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新课改背景下小学英语核心素养的培养路径探究

摘要：

随着新课改的深入推进，核心素养成为小学英语教学的重要目标。本文结合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养维度，探讨小学英语课堂中通过情境创设、跨文化渗透、任务驱动等策略，实现从“知识本位”向“素养导向”的转型。

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语课程应培养学生“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的综合素养。小学阶段作为英语启蒙的关键期，需通过教学创新将核心素养培育融入日常课堂。

二、核心素养在小学英语教学中的内涵解析

1.语言能力：基础性目标，强调在真实语境中运用语言

2.文化意识：通过中外文化对比培养跨文化理解力

3.思维品质：发展逻辑思维、批判性思维与创新思维

4.学习能力：形成自主、合作、探究的学习策略

三、小学英语课堂培养核心素养的实践策略

（一）以情境教学激活语言能力

案例：三年级教学中，通过“动物角色扮演”“虚拟动物园导览”等情境，让学生在交际中自然习得“Whatsthis?Itsa...”等句型。

理论支撑：克拉申可理解性输入假说

（二）以文化比较深化文化意识

实践：在节日主题单元中对比春节与圣诞节习俗，引导学生制作“文化差异思维导图”

延伸：开展“一带一路国家文化周”拓展活动

（三）以问题链设计提升思维品质

方法：设计递进式问题（如：Whydopeopleeatmooncakes?→CanyoudesignanewMidAutumngift?）

成效：培养学生从记忆理解到分析创造的高阶思维

（四）以多元评价促进学习能力

创新举措：

1.“学习档案袋”记录成长轨迹

2.小组合作中的互评量表使用

3.数字化工具（如英语趣配音APP）的自主学情反馈

四、实施建议与反思

1.教师角色转型：从知识传授者变为活动设计者与素养引导者

2.资源开发：善用绘本、歌谣、影视等多元素材。

3.注意事项：避免文化灌输的片面性，关注思维训练的适龄性

五、特色英语活动对核心素养的赋能实践

（一）英语戏剧表演：多维素养的综合载体

实施案例：

教材改编剧：将PEP五年级上册《Whatshelike?》单元改编为校园情景剧，学生通过编写台词、设计动作深化人物性格描述（语言能力+思维品质）

文化经典演绎：选取《TheTortoiseandtheHare》等寓言，融入中西方不同版本结局对比（文化意识）

评价创新：采用3D评价表（Dialogue语言表达/Demonstration舞台表现/Design创意设计）

理论支撑：

维果茨基社会文化理论——戏剧合作中的scaffolding（脚手架）效应

（二）主题英语角：真实语用的孵化器

分层设计：

|学段|活动形式|素养指向|

|低年级|彩虹颜色寻宝游戏（实物互动）|语言感知能力|

|中年级|MyHometown照片墙解说|文化认同+描述性思维|

|高年级|AI改变生活辩论角|批判性思维+逻辑表达|

管理策略：

设立小导师制（高年级带低年级）

引入社区外籍志愿者参与（跨文化真实交际）

（三）跨学科项目式活动

案例：校园双语导游项目

1.语言能力：撰写英文版校园设施介绍稿

2.文化意识：对比中西方学校建筑功能差异（如食堂vs.cafeteria）

3.思维品质：设计最优参观路线（空间逻辑思维）

4.学习能力：使用Padlet协作编辑导览手册

六、成效评估与优化方向

数据支持（示例）：

|活动类型|参与率|语言输出量提升|文化理解问卷得分|

|戏剧表演|78%|142%|+31%|

|英语角|92%|89%|+25%|

反思改进：

1.警惕表演化倾向（避免过度追求舞台效果忽视语言本质）

2.建立动态活动库（每学期更新30%主题保持新鲜度）

结语：

核心素养的培养是小学英语教学的时代命题。教师需以新课改为契机，通过“做中学”“用中学”“创中学”，让英语课堂成为学生素养生长的沃土。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京师范大学出版社.

[2]王蔷,等.核心