《咕咚》群文阅读教学设计.docxVIP

《咕咚》群文阅读教学设计

第一章确立教学目标与阅读框架

1.教学目标设定

在开展《咕咚》群文阅读教学设计之前，首先需要确立明确的教学目标。本课程旨在通过群文阅读，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力、批判性思维以及文学鉴赏能力。具体目标如下：

-提高学生对童话故事的兴趣，激发阅读热情。

-培养学生提取文本信息、概括故事情节的能力。

-引导学生分析角色性格，理解故事寓意。

-培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文本。

2.阅读框架构建

在确定教学目标后，我们需要构建一个科学的阅读框架，以便学生能够在阅读过程中有序地开展学习活动。以下为阅读框架的构建方法：

-将《咕咚》分为若干个阅读单元，每个单元聚焦于故事的一个关键点。

-按照故事情节发展顺序，设计阅读任务和问题，引导学生逐步深入理解文本。

-结合现实生活，设计互动环节，让学生在阅读过程中积极参与讨论。

-在阅读过程中，穿插相关的文学知识和阅读技巧，提高学生的阅读能力。

3.实操细节

-在阅读前，向学生简要介绍《咕咚》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣。

-在阅读过程中，引导学生关注故事细节，提取关键信息，概括故事情节。

-针对故事中的角色，设计问题让学生分析其性格特点和成长变化。

-在阅读结束后，组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感悟。

-对学生的阅读表现进行评价，及时给予反馈，指导学生改进阅读方法。

第二章设计互动式阅读活动

1.创设情境引入

在阅读《咕咚》时，可以通过创设情境来吸引学生的注意力。比如，可以邀请学生扮演故事中的角色，或者设计一个虚拟的森林环境，让学生仿佛身临其境。教师可以穿上动物服装，模拟故事中的咕咚和其他动物的声音，让学生在轻松愉快的氛围中进入阅读状态。

2.分角色朗读

将学生分成小组，每组代表故事中的一个角色，如咕咚、小兔子、狐狸等。每个小组轮流向全班朗读故事中该角色的台词。这种方式不仅能够提高学生的朗读能力，还能帮助他们更好地理解不同角色的性格和动机。

3.互动讨论环节

在阅读每个单元后，教师可以提出问题，引导学生进行互动讨论。例如，读到咕咚逃跑的情节时，可以问学生：“咕咚为什么要逃跑？他害怕的是什么？”让学生们思考并分享自己的看法，同时也可以听听其他同学的观点。

4.角色扮演游戏

在理解了角色性格和故事情节后，可以让学生们进行角色扮演游戏。通过模拟故事中的场景，让学生们亲身体验角色的情感和决策，加深对故事的理解。

5.实操细节

-在角色扮演前，教师应先示范如何模仿动物的动作和声音，以便学生能够更好地进入角色。

-在讨论环节，教师要鼓励每位学生都发表意见，即使他们的看法与别人不同。

-教师应准备好一些开放式问题，以引导学生深入思考，而不是简单地回答“是”或“否”。

-对于学生的表现，教师应给予积极的反馈，同时指出可以改进的地方，鼓励他们在下一次做得更好。

-在角色扮演游戏后，教师可以组织学生分享他们的感受，讨论在扮演过程中学到了什么。

第三章深入分析与文学鉴赏

1.故事情节分析

在学生熟悉了《咕咚》的故事内容后，教师可以引导学生深入分析故事情节。比如，教师可以问：“故事中咕咚为什么一开始会被误解？这种误解是如何被消除的？”通过这样的问题，让学生们思考情节发展背后的逻辑。

2.角色性格探讨

分析每个角色的性格特点，教师可以用大白话解释：“就像我们现实中的人一样，故事里的角色也有自己的性格。咕咚是勇敢的，但是有时候也会害怕，这是正常的。”然后让学生举例说明咕咚在故事中表现出的勇敢和害怕的时刻。

3.故事寓意理解

《咕咚》这个故事不只是简单的童话，它还包含了深刻的寓意。教师可以引导学生思考：“咕咚的故事告诉我们什么道理？在现实生活中，我们如何应用这些道理？”通过这样的问题，让学生们理解故事背后的深层含义。

4.文学鉴赏

教师可以简单介绍童话文学的特点，比如：“童话故事里常常有夸张的元素，还有丰富的想象力，这些都是童话吸引人的地方。”然后让学生们尝试找出《咕咚》中的夸张元素和富有想象力的部分。

5.实操细节

-在分析情节时，教师可以让学生画出故事情节的时间线，帮助他们更直观地理解故事的发展。

-在探讨角色性格时，教师可以准备一些性格特点的卡片，让学生们匹配角色和特点。

-在理解故事寓意时，教师可以结合现实生活中的例子，让学生更容易理解抽象的道理。

-在文学鉴赏环节，教师可以准备一些其他童话故事作为对比，让学生们发现不同故事的共性和差异。

-教师应鼓励学生发表自己的看法，即使是与主流观点不同的想法，也要给予尊重和鼓励。

第四章创意写作与拓展活动

1.故事续写

在学生对《咕咚》有了深入理解后，教师可以鼓励他们尝试进行故事续写。比如：“如果咕咚在森林里遇到了新的挑战，会发生什么呢？你