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生物课堂探究活动优化设计案例研究课题研究报告--第1页
【课题研究报告】
优化活动，提高效率，发展科学探究能力
——《生物课堂探究活动优化设计案例研究》课题研究报告
课题组
[摘要]课堂活动是新课程理念下教学过程的本质要素和主要体现形式，也是课程实
施的重难点。本课题以人教版初中生物实验教材为载体，立足于教学时间紧、大班额
的现状，围绕“如何在有限的课堂教学时间内尽可能有效地组织实施探究活动？”的
问题开展行动研究。研究内容主要包括四个方面：生物教材课堂探究活动必要性、可
行性优化筛选；课堂探究活动优化设计；课堂探究活动优化设计的实践研究；课堂探
究活动优化设计的表达研究。
通过研究，形成了以初中生物课堂活动系列案例为主体的研究成果，提炼出有关
课堂探究活动的设计、组织、评价、表达等方面的经验和策略。在这期间，课题成员
撰写了近二十篇论文，从不同角度阐述了对课题各个侧面的探索和收获，积累了十多
万字的研究计划总结、日志、例会纪要、应用报告等过程资料，基本完成了课题研究
任务，达到了预定的研究目标。
研究结果证明，开展课堂探究活动是必要的、也是可行的，关键在于教师的观念
和付出。教师的学生观、资源观、效益观、评价观以及对教学细节的研究和把握，能
推动课堂探究活动落到实处，同时以活动案例为载体的多方位研究，也有效地促进了
教师的专业成长。
报告要目
第一部分研究问题的提出
一、对课堂探究活动的界定
二、研究课堂探究活动优化设计的必要
性六、课堂探究活动文本表达的优化
生物课堂探究活动优化设计案例研究课题研究报告--第1页
生物课堂探究活动优化设计案例研究课题研究报告--第2页
三、研究的理论依据
1．脑科学理论
2．建构主义理论
3．多元智能理论
4．质的研究理论
四、研究目标和内容
第二部分研究方法的选择和应用七、教师的研究意识和研究能力的优化
一、个案研究法的运用第四部分研究结论和讨论
二、观察法的运用一、教师应该用探究的视角灵活运用活动资
三、调查法的运用源，丰富活动创意，适时适量地创造活
四、收集、整理、分析材料方法的运用动机会
五、认同推广方法的运用
六、主要研究阶段2.活动资源的应用形式应该是多样化
第三部分研究结果的
一、课堂探究活动设计思路的优化3.教师应用活动资源应该从实际出发，
处理好个性和共性的关系
3.制定明确、有侧重点的活动目标二、必须在时间上确保课堂探究活动的开展
1.在理论指导下，合理运用有效教学的
策略
二、课堂探究活动组织方式的优化三、细节决定效率，教师在设计和实施活动
过程中都要特别关注细节
四、评价方式的优化提高了学生参与度，提
升活动效率
3.预设多
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