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语文教案－挖荠菜－教学教案

教学建议

一、主题理解

1.并不是说教

“我”对于孩子们对芥菜的态度，是有些恼火的，“心里就像翻

倒了五味瓶，什么滋味都有”。于是对孩子们有了挖苦，说他们“赏

光似的迁就”，有了埋怨，说孩子们把自己看成“陈列在博物馆里的

出土文物”。“我”的恼火可以理解，毕竟“我”对荠菜有很深的“特

殊的感情”。可贵的是，“我”并没有因此而生怒，摆出长辈的架子教

训孩子们一番（那样只会得到孩子们的“厌烦”），虽然“我对认为孩

子们的一些“见解和行为”不对，但是也“并不认为我们的见解和行

为就完全正确”，小时候挨饿挖芥菜和小时候喝牛奶吃面包的感觉能

一样吗？“我”“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯

路，以便他们少付出一些不必要的代价”，这些话含义深远，好像超

出了荠菜的话题，其实既然挖芥菜是一种刻骨铭心的人生体会，那么

在漫长的人生旅途中，作者还会有许多这样深刻的体会和宝贵经验，

关于个人、社会和国家的。“我”作为一个母亲，想的不是“教诲”，

而是“心心相通”。

2.对幸福的理解

这篇文章归根到底要说些什么呢？最后一段作者点明了主旨。无

论童年怎样，是吃荠菜长大还是。喝牛奶吃面包长大，人类得到幸福

的途径是相同的，那就是“珍爱生活”。对“我”而言“珍爱荠菜”，

对孩子们而言“珍爱牛奶面包”，珍爱生活才能得到幸福，而不珍爱

生活就永远不会满足永远贪嗔不已。

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二、思路结构

本文以挖荠菜、吃荠菜为线索，用“我”的亲身经历和感受写了

旧社会劳动人民的苦难生活和新社会的幸福生活。文章起句扣题点明

对荠菜有“特殊的感情”，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，

写出“我”对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了

解放后的幸福生活；最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，揭示

了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的

问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。

全文可分为四部分：

第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。总述对荠菜有

特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，紧扣题旨。回忆旧社会

挖荠菜的情景。（详）

第三部分（11～13自然段）：进入转折，今昔对比，深化题意。

叙写新社会挖荠菜、吃荠菜的感受。（详）

第四部分（第14自然段）：补完题蕴，总收全文。希望年轻一代

珍爱养菜，珍爱生活。

全文也可以按时间推移分为两大部分：

第一部分（l～10自然段）：回忆解放前所受的苦难，写对“荠菜”

的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：写解放后两代人对“荠菜”的不同

感情，妈妈的感慨和希望。

三、夹叙夹议的写法

课文的前半部分（1—10段），以记叙为主，生动具体的记叙了

一个“馋丫头”的故事，字里行间充满了强烈的爱憎。富有感染力。

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最后用“一个热切的愿望”发表了一点议论，揭示了穷人受穷的原因，

又回答了为什么对荠菜有着特殊的感情的问题。

课文的后半部分（11—14段），以议论为主，但都是以记叙为基

础的。这一部分可以分两层：一层是在记叙了孩子们小时候和“我”

一同挖荠菜时的高兴劲后，加上了一点议论，“我明白”，他们只是把

这看成“一种有趣的游戏”。另一层记叙了孩子们长大后吃荠菜时的

情景，孩子们的“迁就”、“漫不经心”的神态触发了“我”的思想，

情不自禁地发表了大段的议论。

本文叙事具体感人，议论深刻情深。作者运用叙议结合的方法动

之以情，晓之以理，仿佛是和读者促膝谈心，娓娓动听，作者的思想

感情表达得细致、深沉，使文章有很大的感染力和说明力，更好地突

出了中心思想。

四、情景交融的写法

作者善于把景物描写与人物的心理活动的描写融为一体。例如文

章在写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，有一段景物描写：“我独

自一人游荡在田野里，……好像一下全都掉在了神秘的沉寂里。”“我”

面对夕阳西下，看到羊回圈，鸟归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、

和平静穆的“晚归图”，反衬出“我”当时的那种孤独、寂寞、焦急、

悲伤、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魅力。再如，“我”

挖荠菜时的那段景物描写，那大地回春，万物复苏的田