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高质量文化建设为学校高质量发展注入“五

力”的实践与反思

作者：唐长远

来源：《教书育人校长参考》·2024年第04期

摘要[]对于山区学校文化建设中，有些学校忽视文化立校的重要性，视之为“摆设”，难以

达到文化引领的发展高度。为提高认识，就办学理念策划与高质量发展的关系进行分析，从高

质量发展的需要剖析办学理念策划重要性；提高对文化建设重要性认知。在学校文化构建中，

核心理念的策划能为高质量发展注入原动力，学校定位策划能为高质量发展注入标识力，学校

使命的策划能为高质量发展注入统领力，学校精神的策划能为高质量发展注入内化力，管理理

念的策划能为高质量发展注入形构力。

关键词[]学校文化；办学理念；高质量发展；策划；维度

与学校领导交谈，极少有人把文化建设与高质量发展关联起来，显现出缺少学校发展的顶

层设计。有必要把学校文化建设与高质量发展的关系维度剖析清楚，以达双赢效果。下面以阳

山县第二中学（以下称二中）文化建设办学理念策划为例，谈谈这方面的思考。

一、策划核心理念——为高质量发展注入原动力

文化建设始于办学理念构建，办学理念包含核心理念、学校定位、学校使命、学校精神、

教育理念。任何一种理论体系都需要有一个逻辑起点作为“红线”串联起来。核心理念作为起

点，是基于核心理念要起到支撑起整个文化体系的作用。核心理念是指学校教育教学与管理服

务活动的最高指导思想与最根本的价值追求，是贯穿于所有办学理念、办学行为和环境建设的

质的规定，是学校文化的灵魂。二中在学校文化建设中重视对核心理念的策划，在易海峰校长

带领下，对核心理念的策划进行如下五方面的思考。

（一）世界观

要实现文化的注魂工程，就必须重视学校文化构建与世界精神的契合，让世界精神引领学

校发展。宇宙中为什么会充满这么多有趣的事物。原因之一，是存在着一套被称为“自组织”的

进程，它可以让某个有限的区域实现秩序。清华大学校训“自强不息，厚德载物”，是基于对

“天行健，地势坤”世界假设。运用世界生生不息的原生力量激励起师生自强不息的精神，从而

达到了为学校文化注魂构建目的。二中假设世界存在的自组织是一种高明的自然法则，是世界

力量、世界秩序、世界信息的自我诠释。他们效法自然，把核心理念定位为“高明”，这是对世

界完美性的一种假设。

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（二）人性观

人性观制约着学校对培养什么人，怎样培养人的定位。历史上，人被定义为社会动物、文

化动物、符号动物。二中认真查阅了“人论”文献，把人定义为“具备运用知识达成自身目标的

物种”。人比动物高明的地方是“理智”——即人是能够运用知识符号实现自身目标的动物。按

照党的教育方针所阐述的就是培养能够运用所学的知识为社会主义现代化建设服务的人才。二

中把核心理念定位为高明，凸现人性天赋的优势。

（三）教育观

核心理念要凸现教育功能，就需要准确定位学校教育本质是什么。二中近年来思考教育内

涵，特别是山区教育应该是一种怎样的教育？他们认为教育本质是“让人成为人”，成人的標志

就是培养按客观规律办事的人，即能够运用知识来实现自身目标的人。教育的高明之处就是达

成让人成为人的目标。

（四）环境观

环境制约着文化，核心理念的策划必须考虑环境因素，运用当地文化有利因素来思考核心

理念的设计。阳山地名的意象是太阳照在高山上，寓意高明。当地人把运用知识解决问题的人

称为“高明人”。当地面临着高山峻岭，交通不便的生存困境。当地的生存秘诀就是运用智