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研究性学习与学科资源整合策略研究总报告--第1页

《研究性学习与学科资源整合策略研究》结题总报告

谷城县石花镇第一中学郭家友

目录

一、课题研究的背景

二、课题研究的目的、意义及目标

三、课题界定

四、课题研究的基本内容

五、课题的研究思路和方法，研究工作方案

六、课题研究的主要过程

七、课题研究计划完成情况

八、课题研究变更情况

九、课题研究操作准备

十、课题研究成果

十一、课题研究方法的主要特色

十二、课题研究的创新与实践

十三、课题研究学术价值的自我评价

十四、课题研究成果的社会影响

十五、课题研究的主要结论与观点

十六、课题研究中存在的问题与今后的研究设想

十七、参考文献：

十八、附录

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研究性学习与学科资源整合策略研究总报告

【摘要】研究性学习的本质特征在于主动探究和创新实践，新一轮的课程改革要求将

这一先进教育理念全面引进学科课程。为此，我们要搞好大课程教学观下的专题研究，善于

利用各学科特点开展探究式学习，并且充分利用教材中的研究性学习教学资源，从而促进研

究性学习与学科课程的整合。

【关键词】研究性学习学科资源整合策略

谷城县石花镇第一中学是一所乡镇学校，学生学习习惯较差；教师水平有很大可提升空

间；学校可持续发展面临问题多。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展

和提升学生的素养，促进教师教育思想的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发

展和可持续发展，我们选择《研究性学习与学科整合策略的研究》这一子课题进行研究。该

课题于2006年9月开始筹备，2007年7月经批准立项，于2010年7月结束，历时三年，

分准备、实施、评价等阶段进行。三年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校

领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。

一、课题研究的背景

根据教育部的要求，2000年以来，研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分，

已经在广大地区开展起来。由于研究性学习是建立在现代教育理论的基石之上，以学生主动

探究为特征，重在培养学生的创新精神和实践能力，因此一经问世，就赢得了社会各界人士

的广泛赞誉。同时研究性学习理念的提出，也给素质教育的进一步发展提供了大量可供借鉴

的经验，并且拓开了一条无比宽广的道路。但是，在诸多因素的引导下很大程度上并没有得

到学校或者相关主管部门的重视，不少学校因缺乏足够的、适宜实施的课程资源，又没有丰

富的资源开发策略，导致课程实施的进程迟缓，不能确保课程实施的常态化。因此，我校结

合自身实际，加强了课程资源开发方法的探究，将研究性学习与学科学习进行整合，探求资

源开发的新模式。加强了过程管理和评价策略研究，探求课程实施的常态化模式，让课改落

在实处，使学生从中受益。

正视现实，我们也应该看到该课程的良好发展态势。无论从《基础教育课程改革纲要（试

行）》的规定，还从学生立体发展的角度来讲，综合实践活动课程的开展都是有百利而无一

害的。我们学校着重“综合实践活动课程研究性学习与学科整合的策略研究”方面做些探索

和研究。

二、课题研究的目的、意义及目标

为了落实《综合实践活动指导纲要》，深化综合实践活动课程的研究，积极