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“英美”强强联手，课堂生机勃勃

——小学英语与美育学科整合的实践与探究

【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要

内容，美育也成为时代的客观要求，我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导的美术教

育与英语学科整合的教学模式：以激发动机为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，

以积极情感为动力，以方法审美化为手段，以成功反馈为调节。变传统教学唯心史观智的认

识活动为知、情、意互动的求真、立善、创美的全面心理活动，更好地调动了学生学习积极

性，培养了学生的创新精神，提高了学生的表演才能，使学生对英语学习充满了信心。

【关键词】美育，整合

美育就是审美教育，它不仅能培养人的情趣、陶冶情操，正确感受美、鉴赏美、创

造美的能力，而且还能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌针对小学英语教材和小学生

的特点，教学活动不仅是教师传授知识的过程，更是一个不断展示艺术美、社会美、科学美、

自然美的过程。小学英语教师也不仅要通过赋予教学内容以美的外观，使学生首先被美的形

式所吸引，产生要学习的欲望和兴趣。而且教师在教学中应大量运用教学艺术，把音乐、舞

蹈、绘画等多种教学方法融为一体，充分发掘英语学习中美的东西，全方位渗透美育思想，

并以自身的风格、气质、语言等去影响学生，使英语课变成体育课、音乐课、美术课，让学

生在轻松愉快的环境中进行交际，获得美的情感

我们从事英语和美术教育工作的同志都有各自宝贵的经验，但英语教育与美育教育的整

合还是一个全新的实践，这个实践具有很大的现实意义和理论意义。这需要我们积极借助现

代教学技术，运用多种教学手段，探索出一套科学、系统的美育融入英语学科教学全过程的

实践模式，通过实践来提高学生的审美能力，使学生养成健康的审美情趣和生活方式，进而

促进学生德智体美等方面全面发展，以进一步深化教育改革，全面推进素质教育的实施。

实验过程：

（一）建立民主、合作、互动的师生关系，营造美的环境。

教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学英语教学所面

对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教

学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁

上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习

的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和

课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。

教师的人格美对学生也是一种不同于说教的灌输，正如陶先生说的“教师的生活是艺术

生活”。有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。教师应对

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学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱

生情感渗透到教学中去。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热

爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，

要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习

兴趣和学习积极性,给全体学生以热爱、信任和恰切的期待。

课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲

切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“Howareyou！”孩子们总会面带笑容地回答：

Fine“，thankyou.”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在