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课题名称：主题活动促进小学生高阶能力发展的实践研究

（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景与意义

（1）发展学生的高阶能力是素质教育的要求，基础教育课程改革为高阶能力发展

提供了时空。

素质教育不仅要让学生学习有限的、现成的知识，更要关注学生发现问题，提

出问题的过程，要帮助学生形成一种主动认识客观事物，寻求规律并积极运用所学

知识去解决实际问题的高级思维能力。由此，本世纪初开始启动的基础课程改革专

门设置了一门以探究活动为主要形态，以实践为主要课程内容，以致力于学生潜能

最大化、拓展学生的思维方式、发展学生的高级思维能力为主旨的综合实践活动课

程。设置综合实践活动是基础教育课程体系、课程结构的重大改革，是新形势下创

新人才培养模式和落实素质教育的重要措施。它对于突破传统以学科知识为学习的

主要内容，以接受学习为主要学习方式，以机械背诵及题海战术为主要学习特征的

学科课程的巢臼有着重要的意义。

综合实践活动呈现给学生的是真实的生活和真实生活里面需要他们去亲身体

验、主动探究的任务，它与现实世界中的问题和项目紧密相联，以生活经验和个人

兴趣为基础，要求学生在问题解决的过程中综合运用跨学科的知识，要求综合化、

活动化的教学。综合实践活动天然地为学生发展高级思维能力提供了课程形态和课

程时空，尤其是研究性学习侧重于培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的

能力，让学生在学习过程中努力去认识世界、改善生活，使追求知识经验的过程能

与真实世界进行有意义的联系。研究性学习的出现，为高阶能力培养提供了充分的

条件。

（2）主题活动是促进学生高阶能力发展的途径和载体，而且发展学生高阶能力

的目标将提升主题活动探究的深度。

十年来，综合实践活动获得了不少学校的广泛认同和高度重视，在实践层面也

得以顺利推进。学生的学习兴趣和综合素质、创新精神和实践能力有了明显的改观。

将不同学习知识整合成基于问题的主题，然后通过项目或专题探究来实施，是学校

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开设综合实践活动时常用的也较为有效的方式。但另一方面，还有很多学校即使在

“新”课程已经不“新”的今天仍然没有开设综合实践活动，已经开设了的学校也

没足够重视，缺乏学校层面的整体综合规划和基本制度保障，主题泛化、零碎，活

动肤浅和表面化，主题活动探究缺乏深度。主题模式单一且回避社会议题而流于空

谈；缺乏整合的理念，流于技术的操作，工具理性色彩明显；主题偏重事实，很少

使用概念、原理、原则、能力等，学习内容仍停留在事实上，很少发展到概念或原

理，结果形式僵化、知识被浅化。

对于我国基础教育的短板—学生的创新精神缺失和实践能力薄弱的问题，从国

家政策到学校教育教学管理，从专家到教师无不对此表示出极大的关注并提出了很

多的政策、对策及建议。创新精神和实践能力的培养必须通过课程来实现，通过转

变学生的学习方式，以学生为主体来开展自主合作的设计、探究活动，以具体的主

题作为载体来实现。主题活动是促进学生高阶能力发展的途径和载体。

2.课题拟解决的主要问题

课题的开展以主题活动为主线，建构起系列和序列的主题活动单元，开展跨领域

的学习，运用多种方法和手段培养学生的高阶能力（高级思维能力），形成“主题探

究”模式，促进学生高阶能力的提高。通过课题的研究和教育教研行动，推广基于

主题活动的综合实践活动课程实施模式，使得课程发展、学生发展与学校发展密切

结合起来。

本课题拟解决的主题问题如下：

（1）构建“主题活