人教部编版历史八年级下册：第6课《艰辛探索与建设成就》教学设计2.docx

人教部编版历史八年级下册：第6课《艰辛探索与建设成就》教学设计2

一.教材分析

本课为八年级下册历史课程，主要讲述中国在建设社会主义道路过程中的艰辛探索和取得的成就。教材通过具体的史实和案例，展现了国家在经济、科技、文化等各个领域的发展历程，以及人民群众在建设过程中的奋斗精神和无私奉献。通过本课的学习，使学生了解国家发展的曲折过程，认识到建设社会主义事业的伟大意义，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

二.学情分析

学生在学习本课之前，已经对我国新中国成立后的历史有了初步的了解，对社会主义建设道路的探索和成就也有一定的认识。但学生对于这一时期的历史事件和现象的理解可能较为片面，对于其中的艰辛探索和曲折过程的认识不足。因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度和层面去分析问题，培养学生的历史思维能力。

三.教学目标

知识与技能：了解我国在社会主义建设道路上的艰辛探索和主要成就，认识社会主义建设事业的伟大意义。

过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学会分析历史问题，培养历史思维能力。

情感态度与价值观：感受人民群众在社会主义建设过程中的奋斗精神和无私奉献，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

四.教学重难点

教学重点：我国在社会主义建设道路上的艰辛探索和主要成就。

教学难点：如何引导学生认识社会主义建设道路的曲折性和伟大意义。

五.教学方法

情境教学法：通过设置具体的历史情境，让学生身临其境地感受历史事件和现象。

问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的探究能力。

案例教学法：通过分析具体的历史案例，使学生深入了解社会主义建设道路的艰辛和成就。

六.教学准备

教师准备：充分研究教材，了解学生的学习情况，设计合理的教学方案。

学生准备：预习教材，了解本课的基本内容，准备参与课堂讨论。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过播放一段关于我国社会主义建设成就的短片，引发学生的兴趣，导入新课。

呈现（10分钟）

教师引导学生回顾已学过的历史知识，呈现我国在社会主义建设道路上的主要成就，如原子弹爆炸、卫星发射、高速公路建设等。同时，展示这一时期的历史照片和文献资料，使学生直观地感受历史。

操练（15分钟）

教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如：“我国在社会主义建设过程中遇到了哪些困难？又是如何克服这些困难的？”学生通过小组合作探究，分享自己的观点和感受。

巩固（10分钟）

教师针对学生的讨论，进行点评和总结，强调我国在社会主义建设道路上的艰辛探索和伟大成就。同时，引导学生认识到社会主义建设事业的伟大意义，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

拓展（10分钟）

教师提出拓展性问题，引导学生深入思考，如：“我国在社会主义建设过程中，人民群众起到了怎样的作用？”学生通过自主学习，结合自己的生活实际，谈谈自己的体会。

小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调社会主义建设道路的曲折性和伟大意义。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇心得体会，题目为：“我眼中的社会主义建设道路”。

板书（课后）

教师根据课堂教学内容，设计板书，总结我国在社会主义建设道路上的艰辛探索和主要成就。

本节课通过设置具体的历史情境，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生在探究过程中深入了解我国在社会主义建设道路上的艰辛探索和主要成就。教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和爱国主义情感，使学生认识到社会主义建设事业的伟大意义。但在时间安排上，可以适当调整，确保每个环节的实施效果。

在完成本节课的教学设计之后，我进行了深刻的课堂反思，总结出了在课堂实施过程中遇到的问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法和改进措施。以下是我的反思和总结：

课堂反思

1.教学内容的呈现方式

在教学内容的呈现上，我采取了情境教学法，通过视频短片的形式导入新课，这种方式能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。然而，在实际操作中，我发现由于视频内容较为概括，部分学生对于历史事件的细节理解不足，导致他们在后续的讨论和分析中难以深入。

解决办法与改进措施

为了加深学生对历史事件的理解，我计划在未来的教学中，结合视频内容，提供更多具体的史实和案例，让学生在情境中学习，增强他们的历史感知能力。同时，我会适当增加互动环节，鼓励学生在课堂上分享自己的看法，以促进学生之间的交流和思考。

2.学生参与度的问题

在操练环节，我设计了小组合作探究的活动，旨在通过问题驱动法引导学生主动思考。但在实施过程中，我发现学生的参与度并不均衡，有的小组活跃度较高，而有的小组则相对沉默。

解决办法与改进措施

为了提高所有学生的参与度，我计划采取以下措施：首先，在小组分配上，尽量保证每个小组成员的能力和性格互补，以便于开展讨论；其次，在小