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导言

学习者的特点

学习与动机教育心理学串讲2025/4/161

第一部分：导言第二部分：学习者的特点第三部分：学习与动机主要内容2025/4/162

第一部分：导言2025/4/163

1当今的学习与教学2025/4/164教师的重要作用能与学生建立积极师生关系的教师会对学生的成长产生重大影响，而且问题学生能从优秀的教学中获益更多。

2什么是优秀的教学2025/4/165做一名反思性教师如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”反思什么？怎么反思？

2什么是优秀的教学-新手教师的成长2025/4/16601新手教师常常会问“我做得怎么样呢？”经验教师却会问“我的学生都做得怎么样呢？”新手教师和经验教师的一个主要区别在于02倾听学生专家型教师最常做的一件事情就是

3教育心理学的作用2025/4/167当今的教育心理学教育心理学是一门关注于教学和学习过程的学科，运用了心理学的相关方法和理论，同时教育心理学也有自己的方法和理论。

第二部分：学习者的特点2025/4/168

第二部分：学习者的特点2025/4/169认知和语言发展01个性、社会性与道德发展02学习者差异与学习需要03文化与多元化04

认知和语言发展2025/4/1610

皮亚杰的认知发展理论-认知发展阶段2025/4/1611感知运动阶段0～2岁前运算阶段2～7岁具体运算阶段7～11岁形式运算阶段11～成人

维果茨基的社会文化观2025/4/1612No.3人类活动在一定的文化环境中发生，不能脱离这些文化环境去理解人类的活动。我们特有的心理结构和思维过程来自于我们与他人的社会交往，这些社会交往不只影响到认知发展，事实上正是它们创造了我们的认知结构和思维过程。外部社会活动向内部过程的转化。No.2No.1

维果茨基和皮亚杰认知发展理论的比较2025/4/1613维果茨基的社会文化理论皮亚杰的认知发展理论不同文化下的认知发展也不尽相同。认知发展在不同文化中大多是一致的。认知发展起源于社会性合作。认知发展主要来源于儿童自己建构知识时的独立探索活动。社会过程变成个体心理的过程（如社会语言变成自我语言，最终成为内部言语）。个体（自我中心的）过程变成社会化过程（如自我中心言语从多方面调整以适应更为有效的交流）。成人作为变化的施动者，其作用尤其重要（把儿童要内心的智力适应的文化工具传给他们）。同伴作为变化施动者特别重要（因为同伴交往促进了社会性观点采择能力的发展）。

皮亚杰的理论对教师的启示皮亚杰理论对教师的启示2025/4/1614基于学生思维进行教学差异教学活动和知识建构所有的学生都需要与教师和同伴进行互动，以检验自己的思维，接受反面意见的挑战，接受各种反馈，并观察他人是如何解决问题的。

维果斯基的理论对教师的启示维果茨基理论对教师的启示2025/4/1615成人和同龄人的作用支架辅助学习认知学徒制教学与“魔法中心”

个性、社会性与道德发展

发展的生态系统模型布朗芬布伦纳：发展的社会环境2025/4/1617我们所处的社会环境是一个生态系统，系统中各成分总是在持续不断地交互作用和相互影响这个微观系统包含于中间系统（所有微观系统中元素的相互作用）这三个系统都是宏观系统中的一部分中间系统又嵌入外部系统中，每个人都生活在一个微观系统中

发展的生态系统模型2025/4/1618

心理社会发展的8个阶段2025/4/1619阶段年龄范围重要事件描述基本信任对基本不信任出生至18个月哺育婴儿必须与照料者建立最初的爱和信任的关系，否则就会形成不信任感。自主对羞愧和疑虑18个月～3岁如厕训练儿童的精力多用于发展运动技能，如走路、抓握、排便等，若能控制自如则发展顺利，否则会形成羞怯和疑虑。主动对内疚3～6岁独立儿童变得更加自信和主动，过多强迫、命令会导致内疚感。勤奋对自卑6～12岁上学儿童必须学会新的技能，以满足自身需要，否则会产生自卑感、失败感和不胜任感。同一性对角色混乱青春期同伴关系青少年必须在职业、性别角色、政治和宗教等方面获得同一性。亲密对孤独成人早期恋爱青年人必须建立亲密关系，否则会感到孤独。繁殖对停滞成人中期抚养、教育后代每个成年人都必须发现一些抚养和支持下一代的方法。自我整合对绝望成人晚期反思和接纳自己的人生完善感是一种自我接纳和自我实现的感受。

每个阶段的发展危机对立统一的力量平衡不是一组阶梯，而是一系列复杂的生命力量平衡每个阶段的问题和张力在整个生命周期中都起作用理解12

同一性同一性2025/4/1621由个体的动机、能力、信念和经历组成的一个一致的自我形象，它涉及到深思熟虑的选择和决定，尤其是关于工作、价值观、意识形态、对他人的