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四年级心理健康教育教案-用好零花钱全国通用

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：四年级心理健康教育教案-用好零花钱全国通用

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

??让我们一起走进今天的心理健康教育课堂，为四年级一班的同学们带来一场别开生面的“用好零花钱”之旅！?????在这个美好的上午，我们共同探讨如何让同学们的零花钱发挥出最大价值，培养正确的消费观念。????准备好，让我们开启这段奇妙的旅程吧！????

二、核心素养目标

我们的目标是帮助学生在心理健康教育中培养以下核心素养：

1.**财务素养**：让学生学会合理规划和管理个人财务，形成正确的消费观念。

2.**决策能力**：通过讨论和实践，提高学生在面对消费选择时的决策能力。

3.**自我意识**：引导学生认识到自我价值，学会自尊自爱，不盲目攀比。

4.**社会意识**：让学生意识到消费行为对环境和社会的影响，培养社会责任感。

三、学习者分析

1.**学生相关知识掌握情况**：四年级的学生在日常生活中多少已经接触过零花钱的使用，但大多处于无计划消费的阶段。他们对金钱的价值和消费的概念有一定的理解，但对于如何合理规划和管理零花钱，大多数学生还缺乏系统的知识和实践。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：这个年龄段的学生通常对新鲜事物充满好奇，对与日常生活相关的主题尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够接受新的概念，但可能需要通过互动和实践活动来加深理解。学习风格上，多数学生偏好直观、形象的教学方式，如角色扮演、小组讨论和实际操作。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：学生在使用和管理零花钱时可能遇到的困难包括缺乏预算意识、难以抵制即时满足的诱惑、以及不懂得如何评估物品的价值。此外，他们可能难以理解金钱与时间、劳动的关系，以及消费对个人和社会的影响。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些障碍，培养他们的长期规划和责任意识。

四、教学方法与策略

1.**教学方法**：采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的故事和实例来讲解财务知识，同时鼓励学生参与讨论，分享自己的经验和看法。

2.**教学活动**：设计“我的零花钱规划”角色扮演游戏，让学生模拟真实生活中的消费场景，学会如何制定预算、购物比较和储蓄计划。

3.**教学媒体**：利用多媒体教学，展示零花钱管理相关的图表和视频，以及使用互动软件让学生进行在线预算练习，增强学习体验和参与度。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“用好零花钱”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有自己的零花钱呢？你们通常是怎么用这些零花钱的呢？”

接着，展示一些关于合理使用零花钱的图片或视频片段，比如孩子们用零花钱买书、做公益活动的场景，让学生初步感受合理消费的魅力。

最后，简短介绍“用好零花钱”的基本概念和重要性，强调它对个人财务管理和生活自理能力的培养有着重要意义。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“用好零花钱”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，讲解“用好零花钱”的定义，即如何合理规划、使用和管理自己的零花钱。

然后，详细介绍“用好零花钱”的组成部分，如预算制定、消费决策、储蓄习惯等。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“用好零花钱”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“用好零花钱”案例进行分析，如一个孩子如何通过储蓄实现一个小目标，或者一个家庭如何通过合理消费减少开支。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“用好零花钱”的多样性和实用性。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何制定个人零花钱预算，以及如何在日常生活中实践合理消费。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括预算制定的方法和实际操作的建议。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“用好零花钱”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括预算制定的方法、实际操作的挑战以及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“用好零花钱”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“用好零花钱”的基本概念、预算制定、案例分析等。

强调“用好零花钱”在培养个人财务意识和生活自理能力方面的价值，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

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