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七年级语文上册说课稿

瞩目远方，你才会加快步伐;欣赏风景，你才会步履轻快;结伴同行，你才能欢歌笑语;风雨兼程，你才能胜利登顶。学习就是攀顶的行动，不断学习，不断到达新的顶峰，望见更多奇妙的风景。下面就是为大家梳理归纳的学问，希望大家能够喜爱。

（七班级语文）上册说课稿

《在山的那一边》说课教案

[指导思想]

以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。

一、说教材：

《在山的那一边》是九年义务（教化）人教版七班级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培育学生初步的语感。)

2、品尝语言，体会情感。(意在培育学生的赏析实力及审美情趣。)

3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成乐观的人生看法。)

其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。”

第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会情感即可。

三、说教法：

为达成目标，我打算接受的（方法）有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，接受多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，接受直观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

2、联想想象法：学会绽开联想与想象，欣赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：

(一)创设情境，导入新课：

我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)

(此环节意在设置情境，激发学生的想象)

学生畅所欲言，师适时导出课题：

诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今日就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理。(师板书课题及)

(二)师生合作，制定目标：

学生依据自己了解的诗歌方面的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书：

1、有感情朗读;

2、品尝语言;

3、感悟人生。

(三)反复朗读，整体感知：

此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求;其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧;第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求。

1、自读诗文，整体感知：

此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺（句子），初步感知诗歌感情。