Module9_Unit1_名师教案【辽宁大连】.docVIP

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Module9Unit1DidheliveinNewYork?教学设计

大连八一希望小学王玉冬

一、教材分析

本课教材为外研社《英语》（新标准）（三年级起点）四年级下册Module9Unit1DidheliveinNewYork?本单元的课文情景是Daming给Sam看他的表哥Dalong从美国寄来的明信片。Sam询问Daming，Dalong是否住在纽约，得到否定的回答后，Sam又问Dalong是不是去年住在纽约，Daming解释说Dalong去年住在华盛顿，不是住在纽约。Daming还告诉Sam，Dalong在明信片里说他坐飞机去纽约度假，在纽约听了一场流行音乐会，还看了场篮球比赛。Sam和Daming在学校里也听了校园音乐会，参加了校园篮球赛，他们的生活也同样精彩。

本单元主要的学习重点是行为动词一般过去时的一般疑问句结构。学生已经学过一般现在时的一般疑问句结构，熟悉：“Doyou…?Doeshe…?”这一结构。因此，“Didyou…?Didhe…?”等行为动词一般过去时的一般疑问句结构学习难度不会很大。

本模块的教学难点仍然是行为动词过去式，尤其是不规则行为动词的过去式。在学习一般过去时的一般疑问句结构时“Did…do…?”时，要向学生说明问句中用行为动词的原形，但在否定回答后的进一步说明中，则要使用行为动词的过去式。这要求学生具有鲜明的结构意识，但这一结构意识的形成具有一定难度，在这一单元的学习中不要求学生掌握行为动词在两种结构中的转换。这一用法会在五年级上册一般过去时的特殊疑问句的提问和回答中进行系统学习。

二、学情分析

本单元的教学对象为三起英语的四年级学生，他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与活动。经过一年半的英语学习，他们具备了初步的听说读写的技能，可以提高对他们的要求。本单元主要的学习重点是一般过去时的一般疑问句结构。这一部分学生已经接触过，相对比较容易。所以在本节课的设计上，教学中应利用PPT、单词卡片，游戏等尽量直观地呈现教学内容，以便优秀学生能有所发挥的同时让基础薄弱的学生也能参与其中，掌握相关句型、词汇，进一步使学生能够听懂对话识读生词。要能够融会贯通地运用所学句型进行交流和实际运用。

三、教学目标

1.语言技能

(1)全体学生能运用语句：DidheliveinNewYork?

(2)全体学生能认读:welcome,cousin,dear,travel,came。

(3)全体学生能运用一般疑问句询问过去的行为。

(4)全体学生能拼写2-3个自选词语。

2.语言知识

(1)全体学生能够理解词汇：welcome,postcard,cousin,dear,onholiday,travel,came,pop,concert。

b.全体学生能够运用词汇：welcome,cousin,dear,travel,came。

c.部分学生能够初步运用词汇:postcard,onholiday,pop,concert。

(2)全体学生能听懂会说:DidheliveinNewYork?

3.情感态度

乐于接触外国文化，增强祖国意识。

4.学习策略

进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想，初步学会归纳和整理所学知识。

5.文化意识

初步了解美国的首都和主要城市。

四、教学重、难点

1.重点

(1)学会运用单词welcome,cousin,dear,travel,came和语句DidheliveinNewYork?

(2)掌握一般过去时态的疑问句结构。

2.难点

进一步感知一般疑问句的语调特征

五、教学准备

PPT，电子教材，单词卡片，磁扣。

六、教学过程

（一）热身导入Warm-upandleadin（4分钟）

1.Greetings.

【设计意图】师生问候，师生一起唱上模块的歌曲，营造轻松预愉悦的学习氛围2.Lead-in

(1)Freetalk:Welcometoournewclassroom.Todaywehaveanewfriend.AfewdaysagohecametoChinaandhecamehecametoBeijing.

(2)Learntosay“WelcometoChina.WelcometoBeijing.’(呈现PPT2)

Newword:welcome

(3)Guessandlearntosay:Didyoucom