4.16 三国鼎立 教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史上册.docx

4.16三国鼎立教学设计2023-2024学年部编版七年级历史上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月16日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

培养学生历史思维，通过分析三国鼎立的形成过程，提升学生对历史事件的认知能力。强化家国情怀，让学生理解三国时期英雄人物的英勇事迹，激发学生对国家历史文化的自豪感。提高文化理解素养，引导学生探究不同文化背景下的政治、军事、经济现象，培养跨文化沟通能力。

学情分析

七年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，但知识基础和认知水平参差不齐。部分学生已具备一定的历史知识储备，能够初步理解历史事件的背景和影响；而部分学生对历史知识的掌握较为薄弱，需要教师引导和帮助。在能力方面，学生的历史思维和分析能力有待提高，尤其在解读史料、归纳总结等方面表现不足。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较强，但自主学习能力和创新意识有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生上课注意力集中，积极参与课堂讨论，能够主动提问和思考；而部分学生则存在注意力不集中、参与度低等问题。此外，学生的家庭教育背景和课外阅读量也影响着他们对历史知识的理解和兴趣。

针对以上学情，本节课需注重以下方面：

1.通过历史故事和人物事迹，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史。

2.设计互动式教学活动，提高学生的历史思维和分析能力。

3.加强史料教学，培养学生的史料解读和归纳总结能力。

4.注重学生行为习惯的培养，提高课堂参与度和学习效率。

5.结合学生的家庭背景和阅读习惯，设计富有针对性的教学策略。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学网络平台，用于上传教学课件和学生作业。

3.信息化资源：三国鼎立时期的历史图片、地图、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、历史故事卡片、小组讨论、角色扮演等教学活动。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.导入新课：教师展示三国鼎立时期的地图，引导学生观察并提问：“同学们，请大家看这幅地图，能说出这是什么时期的中国历史吗？请简要描述一下这一时期的特征。”

2.引起兴趣：教师讲述一个与三国鼎立时期相关的历史故事，如刘备三顾茅庐请诸葛亮出山，激发学生的兴趣和好奇心。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍三国鼎立的形成背景：教师简要介绍东汉末年的政治、经济、军事状况，引导学生了解三国鼎立的成因。

2.讲解三国鼎立的形成过程：教师详细讲解魏、蜀、吴三国建立的过程，包括曹操、刘备、孙权等主要人物的生平事迹。

3.分析三国鼎立的特点：教师引导学生分析三国鼎立时期的政治、经济、文化特点，如三国的政治制度、经济发展状况、文化成就等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：教师将学生分成三组，每组代表一个国家，让学生扮演相应国家的历史人物，进行角色扮演活动，增强学生对三国鼎立时期历史的感受。

2.制作三国地图：学生根据课本内容，制作三国鼎立时期的地图，加深对地理分布的理解。

3.比较分析：教师引导学生比较分析三国鼎立时期各国的政治、经济、军事、文化等方面的异同，培养学生的比较分析能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答三国鼎立时期的重要战役：如赤壁之战、夷陵之战等，分析战役的背景、过程和影响。

2.举例回答三国鼎立时期的文化成就：如《三国演义》这部文学作品的创作背景和影响。

3.举例回答三国鼎立时期的历史人物：如诸葛亮、曹操、周瑜等，分析他们的生平事迹和影响。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三国鼎立时期的历史特点。

2.强调本节课的重难点：三国鼎立的形成背景、形成过程、特点以及重要战役、历史人物等。

3.布置课后作业：让学生阅读课本相关内容，完成课后练习题，加深对三国鼎立时期历史的理解。

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-三国鼎立时期的历史文献：《三国志》、《后汉书》等，这些文献为研究三国历史提供了丰富的第一手资料。

-三国鼎立时期的艺术作品：如《三国演义》小说插图、三国人物雕塑等，这些艺术作品有助于学生直观地感受三国时期的文化氛围。

-三国鼎立时期的军事策略：如孙吴的“以江为界”策略、曹魏的“五子良将”等，这些军事策略反映了三国时期的战争特点。

-三国鼎立时期的地理环境：如长江、黄河等水系的分布，以及山川地形对三国政治格局的影响。

2.拓展建议：

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