初中道德与法治课实施议题式教学实践研究.docx

研究报告

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初中道德与法治课实施议题式教学实践研究

一、研究背景与意义

1.1初中道德与法治课现状分析

(1)目前，我国初中道德与法治课程教学存在一些问题。首先，教学内容较为陈旧，未能及时反映社会发展和时代变迁。其次，教学方法单一，过分依赖传统的讲授式教学，忽视学生的主体地位和个性化需求。此外，教学评价体系不完善，过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的道德素养和法律意识培养。

(2)在实际教学中，教师对道德与法治课程的理解和把握程度参差不齐。部分教师对课程内容缺乏深入理解，难以将理论与实践相结合。同时，教师对学生的道德教育引导不足，未能有效激发学生的学习兴趣和积极性。此外，学校和家庭对道德与法治教育的重视程度不够，导致学生在道德行为和法律意识方面存在一定的缺失。

(3)面对当前初中道德与法治课教学现状，有必要从以下几个方面进行改革。首先，更新教学内容，关注时事热点，提高课程的现实意义。其次，创新教学方法，采用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和实践能力。再者，建立科学合理的评价体系，注重学生的道德素养和法律意识培养，全面提高学生的综合素质。

1.2议题式教学的优势

(1)议题式教学作为一种创新的教学模式，具有显著的优势。首先，它能够激发学生的学习兴趣，通过设定具有现实意义的议题，让学生在解决问题的过程中主动探索和思考，从而提高学习的积极性和主动性。其次，议题式教学有助于培养学生的批判性思维和创新能力，通过引导学生对议题进行深入分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。再者，这种教学模式有助于提高学生的合作意识和团队协作能力，学生在共同探讨议题的过程中，学会倾听、尊重他人意见，形成良好的团队精神。

(2)另一方面，议题式教学有助于教师角色的转变。在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，而在议题式教学中，教师则转变为引导者和促进者。教师通过设计议题、组织讨论、引导学生思考等方式，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。此外，议题式教学还能促进教师的专业成长，教师需要在课前准备充分，对议题有深入的理解，这有助于提高教师的专业素养和教学水平。

(3)此外，议题式教学在提高教学效果方面具有明显优势。它能够将抽象的理论知识与具体的现实问题相结合，使学生更容易理解和掌握知识。同时，议题式教学注重学生的实践操作，通过开展各种实践活动，如辩论、调查、实验等，使学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生的实践能力和综合素质。此外，议题式教学还有助于培养学生的社会责任感和公民意识，使学生成为具有良好道德品质和社会责任感的新一代。

1.3议题式教学在初中道德与法治课中的实践意义

(1)在初中道德与法治课中实施议题式教学具有重要的实践意义。首先，它有助于提高学生的道德素养和法律意识。通过选取与学生生活息息相关的议题，学生能够在实际情境中学习道德规范和法律知识，增强道德判断力和法律遵从性。这种教学方式使学生将道德与法治教育内化为自身的行为准则，有助于培养具有良好道德品质和社会责任感的新一代。

(2)议题式教学在初中道德与法治课中的实践意义还体现在促进学生批判性思维和问题解决能力的提升。在讨论和解决议题的过程中，学生需要分析问题、提出观点、进行辩论，这有助于培养学生的逻辑思维能力和独立思考能力。此外，通过小组合作，学生能够学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。

(3)此外，议题式教学有助于构建和谐课堂氛围，提高教学效果。在轻松愉快的讨论氛围中，学生能够更加积极主动地参与课堂活动，增强学习的兴趣和动力。同时，教师通过引导学生参与议题讨论，能够更好地了解学生的思想动态，有针对性地进行教学调整。这种教学模式有助于实现教学目标，提高道德与法治课的教学质量。

二、议题式教学理论概述

2.1议题式教学的概念

(1)议题式教学是一种以学生为中心的教学模式，它以现实生活中的具体议题为载体，引导学生围绕议题进行探究、讨论和反思，从而实现知识建构和能力提升的教学活动。在这种教学模式中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。议题的选择通常与学生生活、社会热点或学科知识相结合，旨在激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

(2)议题式教学的核心在于通过议题的提出和分析，引导学生主动参与到教学过程中。议题的设定应具有一定的开放性和挑战性，既能激发学生的好奇心，又能促使他们面对现实生活中的复杂问题。在议题式教学中，学生需要通过自主探究、合作学习和交流讨论等方式，对议题进行深入研究，从而形成自己的观点和认识。这种教学方式强调学生的主体地位，鼓励学生独立思考，培养他们的创新精神和实践能力。

(3)议题式教学通常包括议题的提出、资料的收