人教部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》 公开课 教学设计.docx

人教部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》公开课教学设计

一.教材分析

《圆明园的毁灭》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，通过讲述圆明园的历史变迁，让学生了解中华民族的苦难历程，感受祖国的辉煌与沧桑，培养学生的爱国情怀。课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。本课的教学内容主要包括理解课文内容、感悟课文情感、学习课文表达手法等。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。但在情感体验、表达手法等方面还需引导。学生对历史知识有一定的了解，但具体到圆明园的历史和文化价值，还需进一步拓展。此外，学生对祖国的热爱之情正逐渐加强，本课的教学内容能够激发他们的爱国情怀。

三.教学目标

知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；了解圆明园的历史变迁，感受中华民族的苦难历程。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高阅读理解能力和情感体验能力；学习课文的表达手法，培养写作兴趣。

情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感；培养学生对历史文化的尊重和保护意识。

四.教学重难点

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；了解圆明园的历史变迁，感受中华民族的苦难历程。

教学难点：感悟课文情感，体验作者对圆明园的热爱与痛恨；学习课文的表达手法，运用到自己的写作中。

五.教学方法

情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造情境，引导学生进入课文所描述的时代背景，增强情感体验。

自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。

合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

情感教学法：注重引导学生感悟课文情感，培养学生的爱国情怀。

六.教学准备

课件：制作课件，包括课文内容、历史图片、音乐视频等。

教学用具：黑板、粉笔、挂图等。

课前准备：让学生预习课文，了解大意。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽景色，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生思考：你们知道圆明园的历史吗？为什么它会被毁灭？

呈现（10分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。过程中，引导学生关注课文中的关键词语，如“辉煌”、“沧桑”、“毁灭”等，帮助学生理解课文内容。

操练（10分钟）

学生自主学习课文，结合课下注释，理解课文中的难点词语。教师学生进行小组讨论，共同解决问题。同时，让学生谈谈自己对圆明园的看法，培养学生的表达能力。

巩固（5分钟）

教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。学生回答问题，巩固所学知识。

拓展（5分钟）

引导学生思考：为什么圆明园会被毁灭？这背后反映了中华民族的什么命运？学生发表自己的观点，培养学生的思维能力。

小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调圆明园的历史价值和文化意义，激发学生的爱国情怀。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于圆明园的作文，可以是描述圆明园的美丽景色，也可以谈谈自己对圆明园的看法。

板书（5分钟）

教师根据课文内容，进行板书设计，突出课文主题，方便学生复习巩固。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。

在完成《圆明园的毁灭》这一课的教学设计后，进行课堂反思是十分必要的。这不仅能帮助我更好地理解教学过程中的得失，还能为今后的教学活动提供宝贵的经验和改进的方向。

首先，在课堂导入环节，我通过展示圆明园的图片，成功地吸引了学生的注意力，让他们对圆明园有了直观的认识。然而，我也注意到在呈现课文内容时，部分学生对于课文中所描述的历史事件理解不够深入。针对这一问题，我及时调整了教学策略，通过引导学生关注课文中的关键词语，帮助他们更好地理解课文内容。

在操练环节，我给予了学生自主学习的时间，让他们结合课下注释理解课文中的难点词语。同时，我了小组讨论，让学生在合作中解决问题。这一环节的实施过程中，我发现在小组讨论中，学生的参与度并不均衡。有的小组成员发言积极，而有的小组成员则相对沉默。针对这一问题，我在今后的教学中，需要更加注重引导，鼓励每个学生都能参与到小组讨论中，让每个人都有机会表达自己的观点。

在巩固环节，我通过提问的方式检查了学生对课文内容的理解情况。这一环节的实施过程中，我发现部分学生在回答问题时，表达不够清晰，对于课文的细节把握不够准确。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导，帮助他们更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。

在拓展环节，我引导学生思考圆明园毁灭的原因，以及这一事件背后反映的中华民族的命运。在这一环节的实施过程中，我发现学生对于历史事件的理解还存在一定的