3.13东汉的兴衰逐字稿教学设计2024-2025学年部编版七年级上册.docx

3.13东汉的兴衰逐字稿教学设计2024-2025学年部编版七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：东汉的兴衰

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年3月13日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生历史唯物主义观点，提升学生分析历史现象的能力。学生通过学习东汉的兴衰，理解王朝更迭的原因，培养批判性思维和辩证思维能力。同时，培养学生尊重历史、传承文化的价值观，增强国家认同感和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经对中国的历史有了初步的了解，包括秦汉时期的基本历史背景。然而，对于东汉这一历史时期的详细历史事件和特点，学生的掌握程度可能参差不齐。部分学生可能对东汉的建立、光武中兴、党锢之祸等事件有所了解，但缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史课程普遍表现出一定的兴趣，尤其是对有趣的历史故事和人物。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读、讨论和思考来获取知识。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此教学设计应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解东汉兴衰的过程中可能遇到的困难包括对复杂历史事件的梳理、对历史人物评价的多元性以及历史与现实的关联。此外，学生可能对历史概念和术语的理解不够深入，需要教师通过多种教学手段帮助学生克服这些障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合历史图片和视频，系统介绍东汉的兴衰历程，帮助学生建立历史框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论东汉时期的重要事件，如光武中兴和党锢之祸，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取典型历史人物和事件，引导学生分析其历史影响，提高学生的历史分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示东汉时期的历史图片、地图和文物，增强视觉冲击力。

2.互动式教学软件：使用互动教学软件，让学生通过游戏和模拟体验东汉时期的社会生活。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，进行自主学习，拓展知识面。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

教师通过展示东汉时期的代表性文物或历史图片，如“东汉铜奔马”或“东汉画像石”，引导学生进入课堂。接着，教师简要介绍东汉的历史背景，提出问题：“东汉是如何兴起的？它又为何走向衰落？”以此激发学生的好奇心，引出本节课的主题。

2.新课讲授

详细内容：

2.1东汉的建立与光武中兴（用时10分钟）

教师讲解东汉的建立过程，重点介绍光武帝刘秀的统治策略，如减轻赋税、恢复生产、整顿吏治等。通过历史故事，如“光武中兴的传说”，让学生了解光武中兴的历史意义。

2.2东汉的政治与经济（用时10分钟）

教师分析东汉时期政治上的“外戚与宦官之争”，以及经济上的“五铢钱改革”。通过图表展示东汉时期的政治和经济状况，帮助学生理解其兴衰的原因。

2.3东汉的衰落与灭亡（用时10分钟）

教师讲解东汉末年的社会动荡，如黄巾起义、董卓之乱等，以及东汉的最终灭亡。通过历史地图，展示东汉末年的战乱情况，让学生直观感受历史的变迁。

3.实践活动

详细内容：

3.1角色扮演（用时10分钟）

学生分组扮演东汉时期的历史人物，如光武帝、曹操、刘备等，通过角色扮演，模拟历史事件，加深对东汉时期社会风貌的认识。

3.2历史故事创作（用时10分钟）

学生根据所学内容，创作一个简短的历史故事，可以是关于东汉时期的一个事件或人物，培养学生的创造力和表达能力。

3.3互动问答（用时5分钟）

教师提出与东汉兴衰相关的问题，如“东汉衰落的主要原因是什么？”等，鼓励学生积极回答，巩固所学知识。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

4.1关于光武中兴的评价（举例回答：学生可能认为光武帝的统治策略使得东汉初期社会稳定，为后来的发展奠定了基础。）

4.2东汉政治腐败的原因（举例回答：学生可能讨论到外戚与宦官的权力斗争，以及皇帝的软弱等因素。）

4.3东汉末年社会动荡的影响（举例回答：学生可能分析到社会动荡导致经济衰退，百姓生活困苦，进而引发农民起义。）

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调东汉兴衰的历史意义，如光武中兴的积极影响和东汉末年社会动荡的教训。教师总结东汉时期的主要历史事件和人物，帮助学生构建完整的知识体系。最后，教师提出思考问题：“从东汉的兴衰中，我们能够得到哪些启示？”以此引导学生思考历史与现实的关联。

整个教学流程用时约45分钟，涵盖了导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。

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