2024二年级数学上册第2单元100以内的加法和减法二第3课时不退位减法教案新人教版.docxVIP

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不退位减

课题

不退位减

课型

新授课

设计说明

1.充分发挥主题图的作用，创设情境，让学生体会数学来源于生活并应用于生活。

通过奥运金牌榜这一令人骄傲的现实情境引出问题，使学生感悟到数学就在我们的生活之中，就在我们的身边；同时意识到数学的应用价值，从而树立学习的信念，激发学习的热忱。

2.充分发挥学生学习的自主性。

教学中，老师要引导学生独立思索→小组探讨→汇报沟通，真正实现课堂教学中的探究沟通，使学生在合作学习、自主探究的过程中，经验学问的形成过程，实现对学问的驾驭。

3.多中选优，择优而用。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种，它是培育学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并激励算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于留意计算技能”的教学，而且也激励了学生进行特性化的学习。本设计在探究两位数减两位数的计算方法时，充分调动学生已有的计算阅历，让他们接着去探究、发觉、创建出不同的算法。

学习目标

1.理解并驾驭两位数减两位数(不退位减)的计算方法，并会正确地计算。

2.经验发觉数学问题，解决数学问题的过程。

3.具备深厚的学习爱好，体会学习数学的乐趣，增加学好数学的信念。

学习重、难点

1.进一步理解相同数位对齐的含义，探究并驾驭两位数减两位数(不退位减)的方法。

2.理解两位数减两位数不退位的笔算算理。

学前打算

教具打算：PPT课件

学具打算：小棒圆片

课时

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、情景导入，激发爱好（6分钟）。

1.出示主题图——奥运金牌榜，组织学生视察情境图，说说你从图中了解到哪些信息，从什么地方看出中国赢了？你有什么感受？

2.出示例1中的统计表，引导学生依据统计表提出问题。

3.先组织学生解决加法问题，再引导学生列出减法算式，质疑应如何计算，导入新课。

1.学生视察情景图，对了解到的信息畅所欲言。

生1：我了解到：___________________

生2：因为中国获得的金牌数最多，作为中国人我很骄傲。

2.学生自主获得统计表中的信息，提出问题。

问题1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？

问题2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

3.学生自主解决加法问题，并思索老师提出的问题。

1.看图列式计算。

2.列竖式计算。

二、小组合作，

探究算法。（22分钟）

1.引导学生合作沟通，探究计算方法。

2.引导学生明确算理，总结算法。

3.探讨：你们知道竖式计算时，应当留意什么吗？

4.应用练习，加深理解。

1.学生以小组合作的形式探究计算方法，然后全班汇报沟通算法。

方法一：分合法(1)。

方法二：分合法(2)。

方法三：数小棒的方法。

从3捆零6根小棒里拿出2捆零3根，还剩1捆零3根小棒，所以得13。

方法四：列竖式计算。

2.学生通过视察比较，发觉规律，总结算法。

明确：这几种算法都是用个位上的数字与十位上的数字分别相减。

3.学生探讨后沟通：用竖式计算减法时也要像加法一样，留意相同数位对齐，从个位减起。

3.柳树比杨树多多少棵？

杨树32棵柳树47棵

47-32=15(棵)

答：柳树比杨树多15棵。

4.看图列式计算。

34-13=21(元)

答：还差21元。

三、巩固练习，提高实力。（8分钟）

1.完成教材第18页“做一做”第1题。

2.完成材料第18页“做一做”第2题。

3.学校体育器材室有35副羽毛球拍，借走了24副，还剩下多少副？

师：这节课你有什么收获？

1.学生自己完成后全班沟通。

2.学生独立填空，小组内沟通，集体订正。

3.学生小组内探讨、沟通解题思路后，独立解答，全班订正。

学生沟通学习收获：

用竖式计算不退位减法时，相同数位要对齐，从个位减起。

5.看图列式计算。

小刚做了多少朵花？

答：小刚做了32朵花。

四、课后总结，拓展延长。（4分钟）

1.这节课你动手实践了吗？你对自己的表现满足吗？

2.这节课你又学会了什么学问？还有不懂的地方吗？

1.学生自评。

2.在老师的引导下进行回顾总结，找出还没弄懂的地方。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书

1.方法一：分合法(1)。

2.方法二：分合法(2)。

3.列竖式计算：

相同数位对齐，从个位减起。

六、教学反思

《教学课堂标准》指出，数学教学必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，有了肯定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为老师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，否则简单把学生带入老师预设的方法中。应当放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法或书本上相对较好的方法。此节课，我也深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱