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读《解码学校教育》有感

音美组毕明丽

读了《解码学校教育》这本书，感悟颇深，特总结如下：

1、解放思想是一个方面，还要敢于放下包袱，敢于做第一个“吃螃蟹”

的人，不然，在教学改革的进程中，就只有感叹“莫道君行早，更有早行人”

了。思想有多远，我们就能走多远。对于关乎学校发展的决策者来说，思想

与行动接轨，理念与过程并行，不持观望、大众化的态度应该作为治校的准

则之一。

2、作为要思考如何做到：关爱学生，让每一位学生都获得发展；尊敬家

长，让每一位家长都感到满意；善待教师，让每一位教师都获得成功。这便

是校长生命的价值所在。

3、时间管理的起始点就是设立明确的目标。如果连目标都未明确，那么

时间管理就无从谈起。有了目标，才有积累；有了积累，才有优势；有了优

势，才有突破。我们的学习要有目标！我们要围绕着目标去读书，围绕着目

标去思考，围绕着目标去交友，围绕着目标去求师，围绕着目标去实践！

4、作为职业化校长不但要善于运作学校的有形资产和物力资本，更要善

于运作学校的无形资产和人力资本，同时，还要善于组合社会教育资源创造

经营效益。因为教育经营能力直接关系到学校的发展、办学条件的改善、教

职员工福利待遇的提高等重大问题。职业化校长要具有：结合实际工作进行

伴随市场科研的选项立项能力；审视教育改革宏观背景、把握微观领域创新

实践的能力；瞄准市场需求，开发校本课程，打通就业渠道，为企业和社区

经济服务的能力。

5、让既有学术水平，又有管理能力和经验，且愿意做管理工作的教师来

做管理工作，既可让他们专心做好行政工作，又可有效减少管理者角色的冲

突。在教育管理思想上，按照行为科学的激励理论，管理要根据人的需要和

动机来激励其行为，要由重制约向重激励转变；管理内容上，在以智力资本

为主的知识经济时代，管理应从重管知识的简单传授向重管知识的创新转变；

管理方式上，要坚持摒弃传统的集权化人治方式，逐步建立科学化、规范化、

程序化的管理制度。

6、校长必须具备科学的管理能力，善于将自己的办学思想、学校发展的

目标，转化为全体师生员工的奋斗目标和实际行动，有效地协调各机构和人

员之间的关系，合理理财和用物，做到人尽其才、财尽其利、物尽其用，使

学校各项工作始终围绕着教育目标有效运转。

7、校长的经营能力应当体现在以下方面：开辟多种渠道，增加学校预算

外收入，增强学校经济实力；建立规章制度，严格财务、财物管理；负责校

内分配制的改革与完善；合理运营教育资源，避免教育资源流失或浪费。校

长只有不断修炼，强化自身的教育经营能力，才能提高办学效益，促进学校

的健康、良性发展。

7、创新能力是职业化校长的立足之本。校长必须从管理创新切入，构建

现代教育管理模式。所谓创新，就是从被抛弃、被忽略、被认为是“不可能”、

“没必要”、“办不到”的“空白处”生出“有”来，独辟蹊径，别开生面，

化腐朽为神奇。“无中生有”的前提是“有中生无”——超越已有成果，不

为权威的结论所束缚，不为潮流（即流行的观点）所湮没，不因眼前的困难

而退缩。所以，创新的本质就是“有无相生”：原来没有的要创造，原来有

的要改造。为了实现管理的创新，首先要增强校长创新的紧迫感和创新意识，

打破创新神秘论；要培养校长驾驭教育发展动态、勇于创新的精神和善于创

新的能力。横向上，使管理系统化，实行模块管理；在纵向上，使管理程序

化，突出环节管理；在立向上，使管理问题化，重在问题解决。通过管理创

新，使学校管理进入“科学、严谨、规范、有序”的良性运转的状态。

8、校长要用行为去影响人，用榜样去鼓舞人，用成就去感染人，用事业

去召唤人。

9、校长自制力要强。校长能要够较好地控制自己的情绪、语言和行为。

不以物喜、不以已悲，很少有冲动行为。自制力强的校长即使在自己遭受到

意外的打击和失败时，也能较好地控制住自己，这样的校长能经受得住委屈，

经受得住他人的羞辱，甚至能经受得住肉体的摧残，坚持既定的目标，大无

畏地向前进。

10、校长要把主要精力放在学校教育、教学工作上，放在学校自身建设和

发展上。校长要能够高瞻远瞩，高屋建瓴，勇于接受挑战并增强自身的决策

和管理能力。在管理层面上，校长要强调民主参与决策，善于创造问题解决

的平台，而不是事事亲自解决。要给教师一定的自由度，善于创设宽松的、

公平的、对教师工作颇具支持性的学校环境，成为教师教育、教学良好的

进者