第4课 探索认识的奥秘课件高中政治统编版必修四哲学与文化.pptx

哲学;第4课探索认识的奥秘;4.1人的认识从何而来;一、认识与实践;新知讲解;;2.实践及其特点;改造自然的生产实践：植树造林、农业生产…;1.自然气候环境：选择合适的天气（温度、风速）

2.大量的人力物力：①科研和技术专家、人员等

②火星表面成分探测仪、多光谱相机等;实践的主体;实践主体的能动性。是人有目的有意识的活动;社会性;阅读相关图文材料;在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。;认识产生于实践的需要，实践不断产生新问题、提出新要求;3.实践是检验认识真理性的唯一标准;（1）认识来源于实践，反过来又为实践服务，为人类造福。

（2）认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。

（3）实践的观点是马哲认识论首要的基本的观点。实践既是认识的起点，又是认识的归宿。其公式：实践—认识—实践;总结归纳：实践与认识的辩证关系;4.2在实践中追求和发展真理;真理;真理的内容来自于物质世界中的客观事物及规律，真理的内容不以人的主观意志为转移，不会受到权力、地位、金钱等的影响。;“公说公有理，婆说婆有理”，“公的理”和“婆的理”都是真理吗？？;区别：

1.意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。

2.认识是主体对客体的能动的反映，属于认识论。

3.真理是是人们对客观事物及其规律的正确反映。也属于认识论。

联系：内容都是客观的，形式都是主观的。;归纳一：世界观与方法论;三角形的内角和任何情况下都等于180度吗？;任何真理都有自己的适用条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。;思考：我国为什么要进行计划生育政策的调整？;任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。;思考：二孩、三孩政策的实施是否意味着一孩政策是错误的？;真理和谬误既对立又统一。

（1)对立：真理和谬误是对立的，真理和谬误有着严格的界限，不容混淆的；

(2)统一：真理的条件性和具体性表明，真理与谬误往往相伴而行，在人们探索真理的过程中，???误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。

（3）统一：真理和谬误在一定条件下相互转化。超出了真理适用的条件和范围，不顾真理的具体性历史性，真理就会变成谬误。;【原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴；是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性；

【方法论】真理只有一个，坚持真理面前人人平等。;原因：认识受到各种条件的限制。

从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件限制。

从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。;20世纪60年代末，治疗疟疾的常用药物氯喹或奎宁的药效已经减弱，疟疾的发病率再次升高。;认识的主体（人类）;3、认识具有上升性;思考：认识上升、真理发展后，原有的真理还是不是真理呢？;【原理】

认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。

认识具有无限性（认识的主体、客体、基础），人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。

认识具有上升性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。

【方法论】

与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，这是我们不懈的追求和永恒的使命。;辩证唯物主义认识论原理方法论;辩证唯物主义认识论原理方法论