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让星星成为星星
“同龄人之间的相互比较”是学生成长过程中绕不过去的坎,尤
其是家长口中“别人家的孩子”不知打击了多少少男少女。倘若这位
“别人家的孩子”是自己的双胞胎姐姐,还有一位爱吹毛求疵的母亲,
又会发生怎样的故事呢?
九月的一天,学校微信群响起,一张照片赫然入目,底下是音乐
老师的三条重复文字:“请问这是哪班学生?一个人在音乐教室坐了
很久,请班主任速来!”我心头一紧,这不是我班小颖吗?小颖是一
位能说会道的女生,经常做一些别出心裁的动作,比如戴颜色艳丽的
发箍,穿两只不同颜色的鞋子。有同学说她喜欢博人眼球。
我赶到音乐教室,只见小颖眼睛泛红,眼角仍有未干的泪痕。我
关切地询问:“小颖,发生什么事了吗?”通过小颖断断续续地哭诉,
我才知道小颖因为近期考试成绩不如双胞胎姐姐被妈妈责骂了。我安
抚好小颖的情绪,陪她回了教室,并联系了小颖妈妈,约定晚上去家
访。来到小颖家,我肯定了小颖在校的积极表现。但小颖妈妈依然认
为,小颖不如姐姐,姐姐古筝都九级了,小颖却不想考级,而且成绩
也比姐姐差。我惊讶地发现旁边的小颖抿着嘴一言不发,与在校时的
表现判若两人。
虽然这次沟通没有达到预期的目的,但我忽然理解了小颖的别出
心裁。在妈妈长期比较下成长的小颖渴望表达自己的独特性,渴望被
他人看见和肯定。而一旦与姐姐产生比较,小颖又失去了自信,导致
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家访时一言不发。如何才能帮小颖正确认识自己、重塑自信,也让父
母看见她的闪光点呢?
学校将举行艺术节,我建议小颖和姐姐合作表演古筝二重奏。小
颖犹豫了一下,但最终还是同意了。没想到几天后小颖找到我,失落
地表示,自己古筝弹不过姐姐,还是让姐姐一个人表演吧。我心疼地
看着失去自信的小颖,安慰道:“小颖,如果你只盯着姐姐的优势做
比较,只会迷失自己。我们要做的是专注自己的优点,讲究合作,而
不是比较。”我请音乐老师帮小颖分析了她的优点和不足,打造了放
大姐妹俩优点的曲子。小颖的眉头渐渐舒展。从此,在音乐老师的指
导下,每天大课间都能看见姐妹俩在音乐教室努力练琴。
艺术节那天,小颖妈妈也来观看演出。轮到姐妹俩表演时,只见
姐姐小丽弹得悠远绵长,小颖弹得靓丽高远,姐妹俩的表演相得益彰,
缺一不可。耳边不时传来同学们猜测谁是小颖的声音,突然有同学说:
“你们猜得都不对,台上的是‘赵丽颖’组合嘛?”学生纷纷鼓掌。
我笑着对小颖妈妈说:“姐妹俩各有优点,我们需要看到孩子各自的
闪光点。”小颖妈妈点点头,若有所思。
艺术节后,小颖找到我:“老师,我觉得姐姐是很优秀,但我也
有比她强的地方。”我欣慰地说:“小颖,说的真好,现在的你不仅能
欣赏他人,也能看见自己。”小颖点点头,但又喃喃自语:“爸妈眼中
却只有姐姐。”
2
我知道我们的小颖多么希望被父母看见,而每一个教育问题又何
尝不是老师的教育课题呢。我查阅了关于多孩家庭教育方式的资料,
想让每一颗星星都自信的闪耀。
我制作了两张卡片,一张是学生对父母的评分卡;另一张是询问
学生是否想换父母的心声卡。当收到小颖的评分卡时,两个零分无比
醒目。我紧张地打开第二张卡片,端正有力的“不换”二字让我瞬间
松了口气。
月末时,班级开展了题为《一碗水如何端平》的多孩家庭家长沙
龙。小颖妈妈收到评分卡时脸上出现了显而易见的失落。我请心理老
师分析了多孩家庭子女的心理特点,也让得高分的家长分享育儿经
验,他们不约而同地提到:孩子之间要提倡多合作,少竞争;不良的
比较会导致弱势方出现认知偏差……活动结束前,孩子们轮流上台诉
说“不换父母”的原因,小颖红着眼眶说:“妈妈,虽然你们眼里只
有优秀的姐姐,但在我心中你是谁也无法代替的妈妈。”讲完后小颖
将第二张卡片交给了妈妈,妈妈紧紧的将小颖搂在怀中……
几天后,小颖妈妈给我发了一条长长的微信,其中一段是:家长
会后我一直在反思,我和她爸太爱比较了,忽略了小颖的优点和感受,
我们是该作出改变了。
我与小颖妈妈做了“赞美合伙人”的约定:我表扬小颖在校的点
滴进步,小颖妈妈表扬姐姐优点时,也要表扬小颖的一个优点,批评
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小颖缺点时也要表扬小颖一个优点,为期一个月。同时,我也与小颖
约定,每得到妈妈的一次表扬,都要记录到《成长记录本》中。
一个月后,小颖带着《记录本》兴高采烈地来到我的办公室,迫
不及待地跟我分享这一个月以来爸妈对她的表扬,令人意外的是《记
录本》中也记录了爸妈批评小颖的话语。小颖说这样可以更客观地认
识自己、督促自己。
听着她诉说每一个赞美和批评背后的趣事,我由衷地感受到小颖
变得更加理性、自信。同学们也不再说小颖博人眼球,取而代之的是
我们班里有个“赵丽颖”,纷纷表示要学习小颖的扬长避短、取长补
短,客观地认识自己,成就自己。当我跟小颖妈妈聊起“赵丽颖”组
合时,她哈哈大笑,随后动容地说:“手心手背都是肉,都怪我以前
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