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浅谈利用民间传统游戏培养大班幼儿的规则意识

摘要：幼儿阶段是规则养成了关键期，这一阶段中，学会遵守规则是最重要的学习目标。《纲要》中明确提到，在日常生活和学习活动中，教师有必要用恰当的方式引导幼儿理解规则、遵守规则，学会自律并养成尊重他人的意识。要达到这个目标，教师就要对幼儿进行长期的培养和教育，让幼儿在长期的学习活动中养成良好的规则意识，逐渐理解、尊重他人。在这样的前提下，幼儿才能够在后续的学习中很快融入群体并和他人进行合作，最终发挥出自我价值。由此可见，对于大班幼儿来说，有必要建立规则意识。

关键词：民间传统游戏；大班幼儿；规则意识

一、概念界定

1.民间传统游戏：是指通过口口相传或文字记录到现在对的中国民间传统游戏或体育项目。玩法简单，易于普及，还可根据地域特色改编。

2.规则意识：是指对规则的认同并主动遵守的意识。

二、民间传统游戏对规则意识培养的重要意义

民间传统游戏来源于生活，取材方便，受到老师的喜爱，又由于趣味性强，简单易学，也受到幼儿的广泛喜爱，并且民间传统游戏大都是合作性游戏，都有约定俗成的规则，所以在培养幼儿规则意识上有着特有的优势。

我园自2019年以来，一直大力提倡开展民间传统游戏，并且也落实到行动之中，比如传统游戏展演，传统游戏亲子游园会，但随着民间传统游戏的深入开展，一些关于规则意识的难题因运而生：为了争抢器械一哄而上；为了当“老鹰”互不想让；为了赢得游戏大打出手……这些问题的出现究其原因，还是游戏规则的缺失造成的。游戏时，由于大班幼儿还处于规则意识的萌芽阶段，必然会引起各种各样的矛盾，所以怎样让幼儿自愿遵守规则是个急需解决的问题。

三、利用传统游戏培养大班幼儿规则意识的策略

1.增加游戏的种类，提供足够的材料和合适的场地，为提高规则意识创造良好的条件

《指南》中明确指出，在幼儿园期间，教师需要让幼儿玩有一定规则的游戏，游戏期间需要遵守规则。从本质上来看，规则代表的是秩序和规范，是社会交往中必须遵守的原则，在游戏过程中，幼儿不应因遵守规则而感到压抑或不愉快。对于此，教师可以通过增加游戏种类、提供丰富的材料等多种方式来降低遵守规则的难度，比如准备多个游戏材料（铁环、跳绳、沙包等）这些材料可以试人手一个，也可以根据条件，一个小组一个。确定好材料和基本的游戏内容之后，需要共同制定游戏规则，制定规则的过程需要全员参与，如此才能提高团队对规则的认同感。除此之外，教室还要确保游戏场地的合理性，传统游戏中有大多数游戏需要跑动，一部分游戏需要特制的游戏器材，有一部分游戏需要小组合作完成，因此，教师有必要根据游戏提前确定好场地，避免游戏过程中出现不必要的干扰，也要避免幼儿在游戏过程中出现违反规则或发生安全问题的情况，游戏场景中要充分体现游戏的特征和乐趣，能够让幼儿专注于其中。

2.通过恰当的方式让幼儿理解规则并愿意主动制定规则，以此提升规则意识水平

皮亚杰在发展理论中提到，对于日常规则，孩子能够遵守的第一阶段，主要是单纯地运动规则，这一阶段中，孩子大多只能考虑自己的意志，按照自己的想法行事。以往的教学活动中，教师需要不断强调游戏规则，一旦活动中有人违反了规则，教师就会纠正，告诉幼儿不能这样，应该那样，但这种做法往往带来事倍功半的效果。实际上，虽然民间游戏有一定的规则，但多数游戏都可以根据实际情况修改规则，所以，教师大可以讲主动权交给孩子，让孩子根据现场情况制定恰当的规则。

开展游戏活动的过程中，多数幼儿都不是故意要违反规则，而是对规则不够了解，对活动的流程不够熟悉。对于此，教师就有必要在游戏开始前，明确活动的流程和具体的规则，在规则讲解的过程中，幼儿需要集中精力，充分学习并记住规则，这就需要教师采用恰当的讲解方式。对于规则比较灵活的游戏，教师可以让幼儿根据现场情况制定规则。如果这个规则是幼儿参与制定的，那么幼儿对游戏规则会有更深的印象，也更愿意主动遵守规则，后续的活动更容易展开。这种方式有助于提高幼儿遵守规则的意愿，也能够培养良好的规则观念和规则意识，最终推动教育的后续发展。

在游戏讲解的过程中，就是可以引导幼儿讨论游戏规则，讨论期中可以更改的部分，然后师生共同讨论确定规则。这种情况下，及时活动中由于规则而发生冲突，幼儿也可以自行解决，此时幼儿的主体性就体现出来了，其对规则的感知也更强。在一次教学活动中，教师提供了两个跳方格游戏玩具，幼儿因此热情高涨，此时教师予以引导，对幼儿提问：“我们只有两个玩具，怎么样才能让所有人都能玩呢？”大家因此展开讨论，制定了游戏规则：将班级成员分成男女两组，大家排队依次玩，如果出现争抢的情况，争抢的人停玩一次，如果出现损坏玩具的情况，则停玩一次。这项规则是幼儿自主讨论制定的，所以在游戏过程中，大家都自觉遵守、互相监督，整个游戏过程十分顺利。

3.教师要发挥示范作用，为幼儿提供正确的方向