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浅谈小学低年级语文识字教学论文

识字是低年级教学的重点内容。培养学生主动识字的兴趣和独立

识字的水平是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，

是教师教学的重要使命。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调

了识字教学的“极端”重要性，表达在实际教学操作上，就是把“识

字教学重点在低年级”作为全面提升识字教学质量的重要突破口。识

字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字水平的提升能够有效

地促动阅读水平，所以如何培养低年级学生的识字水平，激发学生的

创新精神，通过各种渠道实行识字，发展学生的多元智能是至关重要

的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变

得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生能够马上把他们的识字成果

使用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每

一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本

人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点

体会：

一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣

良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围

其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识

字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，

把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他

们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生

介绍：“小朋友们，你们好！我是杨老师，你能向老师介绍一下你的

名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们

把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名

片的小朋友认认名片上的字，假如有不理解的字能够问问身边的小朋

友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学

生们更快地理解自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们实行

了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角

上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识

字。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的

形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游

戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，持续采用儿童喜闻乐见

的形式来实行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童

学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课

堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐

在教学理解同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”

时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些

字都是与太阳“日”相关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达

到触类旁通的效果。在教学象形字，如“火、山、石、木”等时，

我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出

来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，

由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字

的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不

正歪，三人众，三木森”，从中理解会意字的构字规律，使学生自己

学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生实行比较、

区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”，“木和禾”，

“他、她、它”，都能够在比较和反复的练习中达到深层理解和巩固

的目的。

四、展开实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，展开实践

活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、

“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，

活动是儿童生活的一局部，教师在教学中就要注意和社会生活相沟

通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种

信息，扩展想象和思维的空间。所以，当学生掌握了识字方法，乐于

识字，擅长识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，

结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字

教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能

获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热

情探索的热土。