第2课春秋战国社会大变革时期导学案.docx

第2课春秋战国—社会大变革时期

班级姓名小组

【教学目标】

1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动,理解战国时期变法运动的必然性;了解老子、孔子学说;通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。(中外历史纲要上)

2.掌握政治体制、选官制度发生的变化,成文法的产生,德治与法治之争,户籍制度的产生。(选择性必修1)

3.掌握食物生产、生产工具、商业、城市、交通等发展史实。(选择性必修2)

4.认识中华传统文化的内涵、特点与价值。(选择性必修3)

【重点难点】

春秋战国时期的经济发展和政治变动；百家争鸣

百家争鸣

【导学流程】

自主完成课本预习并对课本知识缩写

二、问题探究

任务一：

材料一

图1春秋列国形势图

图2战国形势图

[问题](1)结合图1及所学知识,说明图2蕴含的时代变迁信息。

任务二：制度之变

①“废井田,开阡陌。”②“内务耕稼……之赏罚。”③“集小都、乡、邑聚为县。”④“宗室非有军功论,不得为属籍。”⑤“民有二男而不分异者,倍其赋税。”⑥“一家有罪,九家必须连举告发,若不告发,则十家同罪连坐。”

[问题](2)商鞅变法包括“富国”“强兵”“集权”之策,将上面内容填入对应的位置(填序号),并从制度层面分析商鞅变法是如何推动秦国实现社会转型的。

富国

强兵

集权

任务三：思想之变

有同学研究先秦文献中禹的形象,收集了如下材料:

材料二孔子曰:“(禹)敏给克济,其德不回(违背),其仁可亲,其言可信……”

——《大戴礼记·五帝德》

禹东教乎九夷,道死,葬会稽之山。衣衾三领,桐棺三寸,葛以缄之(用葛藤把棺材捆住),绞之不合,通之不埳,土地之深,下毋及泉,上毋通臭。既葬,收余壤其上,垄若参耕之亩,则止矣。

——《墨子·节葬下》

治国之道,去害法者,则不惑于智能,不矫于名誉矣。昔者舜使吏决鸿水,先令有功而舜杀之;禹朝诸侯之君会稽之上,防风之君后至而禹斩之。以此观之,先令者杀,后令者斩,则古者先贵如令矣。……故先王以道为常,以法为本。

——《韩非子·饰邪》

[问题](3)分别阐述上述材料中记述的禹的形象,说明其不同的原因。指出上述材料对研究禹的形象的价值和不足。

任务四：春秋战国“变”之因

材料在人类历史上,凡属社会形态的转变,都是巨大的社会变革即社会革命过程。这种社会变革运动,不同于改朝换代,是众多的内因和外因交互作用与奇特的凑合。内因即新生产力孕育发展以及伴随而来的阶级斗争,是变革的必要条件;外因则是社会大变革的充足条件。

——罗荣渠《现代化新论——世界

与中国的现代化进程》

[问题](1)阅读中外历史纲要(上)教材第2课第二目第一自然段,概括教材叙述春秋战国时期经济发展状况的视角。如果你负责编写教材的这一部分,主旨是论证“春秋战国的经济有重大发展”这个结论,你会怎样编写。(可对教材重新编写,或局部修改或进行补充)

(2)依据材料并结合所学知识,围绕“社会变革的条件”,自行拟定一个具体的论题并论述。

任务五：春秋战国“变”之果

[问题]春秋战国时期是由早期国家向统一多民族国家转型的社会大变革时期,试结合所学知识从多维角度阐释这一结论。

三、思维导图

四、高考真题：

1.(2022·广东卷,1)考古材料是研究历史的重要依据。下列选项中,材料与结论之间逻辑关系正确的是()

选项

材料

结论

A

内蒙古克什克腾旗出土商朝的青铜器

商朝的统治范围到达内蒙古地区

B

山西晋国都邑遗址出土春秋早期的铁器残片

春秋早期已经使用铁器

C

湖北大冶铜矿遗址出土东周时代的陶片

大冶铜矿的开采时间不早于东周

D

西安秦始皇陵兵马俑坑出土铁镞(箭头)

秦朝军队主要使用铁制兵器

2.(2023·海南卷,1)据《史记·周本纪》载,周武王“率戎车三百乘,虎贲三千人,甲士四万五千人,以东伐纣”。而战国晚期,秦、齐、楚等诸侯国都拥有人数近百万的军队,连七国中最小的韩国也有30万兵力。这一变化主要是因为()

A.军事理论的形成 B.生产方式的变革

C.政治制度的演进 D.地形地势的利用

3.(2023·江苏卷,1)春秋时期,晋国在兼并虞国等同姓方国时,也与无终戎等北方诸戎和好,以免于在同楚国争霸过程中腹背受敌。这一现象表明当时()

A.北方诸戎已融入华夏族B.政治权力下移至卿大夫

C.楚国吴起变法成效显著D.宗法政治体制遭到破坏

4.(2023·湖南卷,2)战国时期,关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相,商鞅为卫人,楼缓为赵人,张仪、魏冉、范雎为魏人,蔡泽为燕人,吕不韦为韩人,李斯为楚人。据此可推知()

A.秦国官僚制相对完善B.秦国用人政策不断改变

C.六国严格遵行宗法制