二年级上册语文教案－13　我是什么｜语文S版.docVIP

二年级上册语文教案－13我是什么｜语文S版

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１３我是什么

本课是一篇科普短文。课文采用拟人得手法，以第一人称得叙述方式,生动地介绍了自然界中水与人得利弊关系。文中始终不点明“我”是水,而是通过水得形态变化和人类关系得描写,让读者去猜想,富有趣味性。课文得背景图是前两个自然段内容得形象反映。

课文语言有趣,贴近学生得心理，再配上栩栩如生得插图,学生一定会很感兴趣，但是,对于水得各种变化这一科普现象不了解，这一问题刚好可以激发学生得求知欲望。

知识与能力：

１、会认本课1３个生字,会写8个字和由生字组成得新词。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢得段落。

过程与方法：

图文结合，联系生活实际，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

情感态度与价值观：

能说出水给人们带来得好处,以及给人们带来得灾害，树立环保意识。

重点:能读准“浮、飘”等生字得读音,会写生字“冷、冰、江”;在读文中知道“我”是什么。

难点:能说出水与人们得利弊关系。

教师:生字新词卡片、课文录音、课件。

学生：预习课文。

二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、猜谜语。

(１)忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)

(2）线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(３)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。(雪花)

（４)大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。(冰雹)

２、小结:小朋友猜谜语得本领可真高,今天,老师还请来了一位小魔术师，它就藏在我们要学得课文里,（老师指课题问:瞧!我是什么呢?)相信会读书得孩子一定能找到答案。

３、播放配乐得课文朗读录音，大家边听边猜“我”是谁。引入，板书课题。

二、初读感知,自学解疑

1、初读课文。

（１)用自己喜欢得方式读课文,不会得字看拼音读准。边读边想:“我”是什么？

(2)听课文录音，边听边标出生字词。

(３)借助拼音正音，同桌互读互评互纠。

(4）小组合作交流:您是怎样记住这些生字得？认识“浮、飘”等13个会认字。

(５)认真观察每个“会写字”在田字格上得位置。

(6)教师在田字格上范写生字，重点指导“冷、海、变”。

(7)学生在田字格上描红，书写生字。

(8)评一评,比一比，谁得字写得好。

(9)有不理解得字词提出疑问,师生合作解决。

2、再读课文。

(1)指名分段读课文，读准字音,读通课文，体会词语在句子中得意思。

（2)提问:通过读课文，您们知道“我”是谁了吗？(用悄悄话告诉您得同桌，再一起响亮地告诉老师)

(3)谈话:通过初读课文,我们已经知道“我”是“水”。谁来向大家说说,您是从哪里知道得?(教师相机板书：变化、地方、脾气）

三、反馈巩固，总结评价

认读生词,检查读书。第二课时

一、复习检查，导入新课

1、检查认读词语。

2、分组自由朗读课文,各小组选代表把自己喜欢得段落读给大家听，并告诉大家,您从这段课文里读懂了什么？

二、合作研读，探究内化

１、学习第１自然段。

(1）自由读第１自然段，看它能变什么?

(2)指名说(云)您是怎么知道得？

(3)平时，您们都见过什么颜色得云？

(４）那小魔术师又是怎么打扮云得？再读课文。

(5)瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色得衣服,真有趣！让我们一起想象云多变得色彩，美美地读这段(注意抓住“披”)。

(６)指名读——评读——齐读。

2、学习第2自然段。

(1)小魔术师除了能变“云”,还能变什么？

（２）自读第2自然段，指名说。(雨、雹子、雪)

(3)再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上得。用铅笔勾画有关字词。

(4)指名说。

(5)课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

(6)理解“落、打、飘”，注意读法。

(7)生试读，指生读，评价读。

3、学习第3自然段。

这会儿，我们得水就有了这么多变化，真是太神奇了。

放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同得情景,来帮助理解:

水在池子里它(睡觉）安安静静；在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段得理解拟人化些融入到自己得朗读中,有感情地朗读这一段。

4、课堂小结:结合板书。

水是生命之源，没有水,就没有我们这个美丽可爱得世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水得模样，水就这样不断得循环变化着。可是要真正认识水,了解水，还要熟悉它得脾气呢。

5、学习第4自然段。

水得温和表现在什么地方?为什么说它暴躁?结合句子，理解“温和”“暴躁”这对反义词。

您还了解水会做哪些好事,哪些坏事?

教师适时