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浅谈小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

阅读是有哪些信誉好的足球投注网站处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体

验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价

值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角

色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学

中的一个热点问题。《课程标准》要求：“语文课程应培养学

生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国

语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实

际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能

力。”我认为新世纪阅读教学应该以读为本，以悟为主，以练

为基，实施“读、悟、”融为一体的教学策略。

一、以读为本。

小学阅读能力的培养，是从朗读开始的，所以，最初的阅

读能力只能是朗读。XXX先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、

心、眼并用的一种研究方法……亲切的体会在不知不觉之间，

内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”研究语

文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。也就是说，在语文

教学中合理而恰当地运用朗读可以提高教学效率，深化语文的

课堂功效。

在教学中，我特别重视对学生的朗读训练，培养学生在初

步理解课文内容的基础上指导学生进行朗读，要求他们读每篇

课文都要用正确流利的言语读出语气、读出节奏、读出感情。

首先要正确地读，要求学生用普通话，声音洪亮，吐字清楚，

读准字音。其次，是流利地读。在正确读的基础上，重点要求

读得连贯天然，不读破文句。再次是有感情地读。在读音正确、

速度合适的基础上，把握语气的轻重缓急，尤其是要读好人物

对话的不同。

如《钓鱼的启示》一文中有一句：“啊，这样大的鱼！我

还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂

亮的大鲈鱼，看着XXX在银色月光下轻轻翕动着。”有些同

学读出惊奇的语气，有些同学读出得意的语气……可见尊重学

生的感受，可以充分发挥学生的主体地位，真正实践《语文课

程标准》提出的“学生是语文研究的主人，尊重学生的个性差

异，鼓励学生选择适合自己的研究方式。”的教学理念。

“以读为本”，不是一遍一遍地机械重复，而是要一遍有一

遍的目的。阅读教学中，教师先要让学生明白为什么要读这些

内容，然后才是怎样读好的问题。如要求孩子们在读中找出不

会读的词语；读准词语的音；读通课文；读懂课文的主要内容；

读后把不明白的地方告诉老师，以便顺学而导；读流利课文；

读中体会文章的标点符号、词语、句子表达的效果，体会它们

在表情达意上的作用；读中要求领悟修辞表达的妙用；读中发

现文章重点段落的构段方法；读中揣摩文章写作的顺序……只

有把读和感悟语言、积累语言、得方法、运用语言、搜集信息、

认识世界、发展思维、获得审美体验等结合起来，学生才能从

大量的读中感悟到语言的点点滴滴的妙用。

二、读中感悟。

感悟，感知而领悟。在读中领悟。就是把读书与思考结合

起来，学生对课文有所领悟，有利于逐步形成阅读和表达的能

力，是谓“善教者授其法也”。小学课文都是经编者精心推敲选

择的佳作，均有启智育人的作用，因此在教学中可特别注意对

重点语句的点拔，诱导通过朗读吟诵，让学生潜移默化地受到

教育和熏陶。如《我爱故乡的杨梅》课文描述“细雨如丝，一

棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条

在雨雾中欢笑。”在指导学生品读课文中，创设情景播放有关

杨梅树吮吸甘露的图景，启发学生由其意景美，下雨的声音，

吮吸的样子，山林的景象，联想语言文字再进行描述。学生描

述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下，山蒙蒙，树也蒙蒙，

杨梅树醒了，它伸伸腰，笑容满面拌擞精神，咕咚咕咚，多甜

美啊！你看它那贪婪的样子，像婴儿吮吸母亲的乳汁一样，吸

得多欢啊！那一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着，它抽出新的

枝条，长出嫩绿的叶子，那些嫩叶绿得那么新鲜，看着非常舒

服。这真是“春雨绵绵润杨梅啊”！多好的再造想象，感受到物

的美，景的美，语言也美。在此基础上再让学生入情入境地读

课文，不仅能读出对杨梅树的喜爱之情，同时课文的语言文字

也就通过领悟储存在学生脑中。

阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突

出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂

教学“三层次”。课程标准提出的“感悟、积累、运用”，除了读

之外，还在着大量的其他研究活