5.2正确运用简单判断 课件(共34张PPT)高二政治（统编版选择性必修3）（含音频+视频）.pptxVIP

第五课正确运用判断第二框正确运用简单判断第一目正确运用性质判断第二目正确运用关系判断

课程标准1.性质判断的含义和构成。2.性质判断的类型和方法。（教学重点）3.关系判断的含义和构成。4.关系判断的类型和方法。（教学难点）素养目标科学精神：通过学习,把握关系判断的含义、逻辑结构和种类,掌握正确运用关系判断的要求及其意义,培养学生的科学精神。公共参与：在社会生活中遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作现正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。

预习提纲1、运用性质判断(直言判断)的必要性、含义？2、★性质判断的逻辑结构(何为量项、主项、联项和谓项)和种类？3、▲正确运用性质判断的要求(应注意的问题)？4、运用关系判断的必要性、含义？5、★关系判断的逻辑结构(何为关系者项、关系项、量项)和种类？6、把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义？

某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。

正确运用性质判断第一目

1、运用性质判断的必要性：人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断2、性质判断（直言判断）的含义：性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。注：这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，又称为“直言判断”例如：①所有的孩子都是天真的。②凡是领导说的话都是对的。③有的老师不是教授。④任何事物都不是静止的。断定对象具有某种性质断定对象不具有某种性质一、正确运用性质判断

探究与分享下面几个判断是性质判断吗？分别断定了什么性质？他就是凶手。他手里的馅饼就是一条线索。所有的狗都是动物。所有的狗都不是植物。鲁迅是伟大的文学家。小明不是小学生。断定“他”具有“凶手”的性质。断定“馅饼”具有“线索”的性质。断定“狗”具有“动物”的性质。断定“狗”不具有“植物”的性质。断定“鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质。断定“小明”不具有“小学生”的性质。断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断

例如：所有马克思主义者是唯物主义者性质判断主要由量项、主项、联项、谓项构成。①量项：表示主项被断定范围（数量）;②主项：表示断定对象;③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是）④谓项：表示断定对象性质。3.性质判断的结构例如：“所有”、“一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。处于语句主语位置。处于语句宾语位置。

所有马都是动物。有些天鹅不是白色的。量项主项联项谓项量项主项联项谓项牛刀小试指出下列判断的量项、主项、联项和谓项“高二年级所有的同学都是山东人”，这个判断的主项是（）A.高二年级的同学B.同学C.高二年级所有的同学D.高二年级B

探究与分享（1）小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”（2）小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”（3）一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？主项与谓项搭配不当联项使用不当量项使用不当

标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定，性质判断分为肯定判断和否定判断肯定判断否定判断断定对象具有某种性质断定对象不具有某种性质1.实践是检验真理的唯一标准。2.这个苹果很甜。（联项省略）1.自私不是美德。2.长期熬夜不是好习惯。4、性质判断的类型：肯定判断的联项是“是”，对日常表达中，“是”常常被省略或替代。如“中国的发展必将充满希望”。否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。

标准二：从判断的量：即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断全称判断特称判断单称判断断定的对象是某类事物的全部断定的对象是某类事物的部分断定的对象是某类事物的一个所有,一切,任何，凡是，每个等可以省略有些,少数,大部分等不可以被省略通常用“这个”“那个”一般不需要量项人都会死。一切商品都是有价值的。所有的草原