普通高中课改基本情况介绍.pptVIP

建立新型的教与学方式——鼓励教师改变教学方式，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，引导学生转变学习方式，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；改革评价机制——建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；调整课程管理权限——赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。应根据时代发展需要，及时调整、更新。关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；反映各学科的发展趋势；课程内容体现当代社会进步和科技发展；CBAD（一）时代性既为所有学生的发展奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。01回归到“基础”的本质内涵：强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。02三维目标：情感、态度、价值观；基础知识和基本技能；过程与方法03（二）基础性课程方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的课程内容，学生可以根据个人兴趣、爱好、发展潜能以及对未来的发展规划选择适合的课程学习。各学科课程标准设计的多样化选修课对学校而言是一个课程目录（菜单），学校可根据本校实际（特色、师资、办学条件、学生需求）选择开设，但要有课程规划。选择性

普通高中课程改革

基本情况介绍

四川省教育科学研究所董洪丹2010年6月普通高中课程改革是一项专业性很强的工作，课改理念的体现、课改目标的达成，最终要靠我们一线的任课教师来完成。因此，教师教学理念和教学行为的转变是否到位，直接影响到课改是否成功。可见，教师的培训工作是课改工作的重中之重！省级骨干教师是全省各学科的领头人，具有较强的理论基础和丰富的实践经验，理解和把握课改理念的能力更强，更能把课改理念在教学行为上体现。因此，省级骨干教师首先一定要加强学习与研究，在教学理念和教学行为上均要引领和带领其他老师，共同与新课程一起成长。学科辅导专家在各市（州）学科辅导专家负责人的领导下，进行远程培训期间及之后的学科辅导，包括检查学员作业、收集学员问题、解答学员疑问、组织学员交流等，及时向学科辅导专家负责人反馈有关信息。学科辅导专家要在培训结束后三天之内收齐并上交每位学员的培训总结（不少于1000字），每位学科辅导专家要根据所辅导学员的总结，撰写一期远程培训简报（不少于1500字），上交市（州）学科辅导专家负责人。市（州）学科辅导专家负责人要积极主动地组织本市（州）学科辅导专家进行有效的辅导，并负责组织、管理本市（州）学科教师的交流（如博客交流和在线交流），及时向省学科负责人反馈有关信息。每位市（州）学科辅导专家负责人根据上交的简报，撰写一期本市（州）本学科远程培训情况的简报（不少于1500字），同时撰写一份本市（州）本学科远程培训总结（不少于2000字），连同学员培训总结一起，将电子文档上交省学科负责人。学员总结、市（州）简报和总结将择优在“四川省新课程网站”上发表。省学科负责人要根据市（州）上交的简报，撰写一期全省本学科远程培训情况的简报（不少于2000字），同时撰写一份全省本学科远程培训总结（不少于2500字），上交远程培训学科指导教师总协调人，学科指导教师总协调人审核并报领导同意后，上报省课改办。为什么要进行课程改革？？对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、1650教师和校长进行了问卷调查。教育与实际之间的矛盾高中学生：爱好广泛、兴趣多样、智能多元、个性各异、心灵自由、……高中教育：同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷……学生家长对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。学生对对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。加大学生选择的空间，让他们有更