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合作学习结题报告
合作学习结题报告1
一、课题研究的背景、意义
《数学课程标准》在前言中明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而在数学课堂教学中,培养学生的合作观念与方法,除了集体学习外,小组合作学习也是一种很好的教学模式,在这一模式下,学生充分的参与到数学的学习当中,成为学习的主人,人人都能获得学习的成功和快乐。
在数学课堂教学改革实践中,我们的老师也尽可能地组织了小组自主合作学习环节,但我们也会发现很多时候这个过程很形式化,有的只是走过场,做做样子,学生在合作交流时有时漫无目的,夸夸其谈;有时只看到个别优等生在唱“独角戏”,学困生无所事事。看似轰轰烈烈的.场面,其实这样的小组学习效率是极其低的,对学生思维能力提升力度是远远不够的。
针对以上情况分析,我校教研组提出了研究课题《小学数学课堂中小组自主合作学习的有效性研究》,旨在通过本课题的研究,分析目前在本校数学课堂中开展的小组合作学习存在的误区,寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习体系,探索小组合作学习的有效方法和途径;让学生在小组合作学习中学会合作,学会交流,学会学习,增强学生的合作意识,培养合作能力,为学生的可持续性发展奠定基础。
二、课题研究的目标
本课题研究的对象是小学数学课堂教学,学生是本学期读四年级和下学期读五年级的学生,追求课堂教学的有效性是本课题的最大任务。因此本课题的研究目标是:
1.通过改革小学数学“教”与“学”的方式,努力建构小组合作学习基本教学模式,解决目前课堂教学效率不高,合作学习流于形式的问题。
2.本课题将“面向全体、发展个体和鼓励合作”相结合,通过研究培养学生合作意识,提高合作技能,培养学生的集体观念、团队思想和互帮互助意识。
3.通过本课题研究,探索出符合我校实际的数学课堂教学中小组合作学习的形式与策略,并能够有效提高数学课堂教学质量,达到大面积提高学生学习成绩的目的。
4.在研究过程中,通过学习、实践、探索、反思、研讨等渠道,引导教师有理性地开展实验研究,进而有效促进教师专业成长。
三、课题研究的基本内容
1.增强合作意识
(1)通过课堂教学活动,增强学生的合作意识。
教师要根据教学内容和学生的兴趣特点,设计一些适合于小组合作学习的活动,为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想,去倾听别人的想法,去学会进行数学交流。
(2)通过数学实践活动,增强学生的合作意识。
让数学走进学生的生活,培养学生应用数学的能力,是现代课堂教学的必然趋势。因此,教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动,让学生在实践中进行合作。并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
2.训练合作技能
(1)学会倾听
(2)学会讨论
(3)学会表达
(4)学会组织
(5)学会评价
四、课题研究的方法
文献研究法:研究过程的前期工作之一,是查阅与本研究相关的文献,收集国内外有关研究方法、研究成果等,为课程研究提供理论支柱。
调查研究法:通过问卷、访谈等方式,搜集研究对象的现实状况的有关资料,以此发现问题、探索规律;
对比研究法:通过学生实验前和实验后的成绩、能力表现比较,得出实验成效信息。
行动研究法:在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践与实践、成果与运用有机地统一起来。
五、课题研究的步骤和计划
1.课题研究的准备阶段(20xx年4月至5月),主要完成下列工作:
(1)制定课题研究方案,完成开题报告。
(2)成立研究小组,课题组成员进行理论学习并收集相关资料。
(3)对实验对象进行问卷调查。
2.课题研究实施阶段(20xx年5月至20xx年12月)。
(1)课题组成员依照研究方案开展课题研究。
(2)课题组成员之间每月相互听评课一次,课题组每学期推出一节研讨课。
(3)课题组成员每月进行两次交流研讨。
(4)积极撰写实验心得和经验论文,做好阶段小结。
3.课题总结阶段(20xx年1月)。
(1)收集整理实验信息和材料。
(2)开展实验结果的评价、分析。
(3)撰写课题研究报告。
六、课题研究的预期成果与表现形式
1.形成独特的数学课堂小组合作学习教学模式。
2.积累优秀的课堂教学案例、教学设计、教学论文等研究资料。
3.成果的推广、应用。
七、课题研究的组织机构和人员分工
顾问:林运招副校长(指导课题组开展工作)
组长:曾敏(负责
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