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《现代汉语》教学存在的问题及对策论文

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《现代汉语》教学存在的问题及对策论文

摘要：《现代汉语》作为我国高校汉语言文学专业的基础课程，对于培养学生正确的语言表达能力和文化素养具有重要意义。然而，在当前《现代汉语》的教学过程中，仍存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学评价体系不完善等。本文针对这些问题，提出了一系列对策，旨在提高《现代汉语》的教学质量，为我国汉语言文学教育的发展贡献力量。

随着社会的发展，语言文字在人们日常生活中的地位日益凸显。作为传承和弘扬中华民族优秀文化的重要载体，现代汉语教育对于培养具有高度文化素养和语言能力的人才具有重要意义。然而，在当前《现代汉语》的教学实践中，存在着一系列问题，这些问题不仅影响了教学效果，也制约了我国汉语言文学教育的发展。本文从教学现状出发，分析《现代汉语》教学存在的问题，并在此基础上提出相应的对策，以期为我国汉语言文学教育改革提供参考。

一、《现代汉语》教学存在的问题

1.1教学内容陈旧，缺乏时代感

(1)在《现代汉语》的教学内容中，部分教材内容未能与时俱进，仍然沿袭传统的语言理论体系，缺乏对现代汉语实际应用的研究。这种陈旧的教学内容往往难以激发学生的学习兴趣，导致课堂氛围沉闷，学生参与度不高。例如，教材中对古代汉语的讲解过多，而对现代汉语词汇、语法、修辞等方面的介绍相对较少，使得学生在实际运用中难以找到合适的语言表达方式。

(2)现代汉语教学内容的陈旧还表现在对新兴语言现象关注不足。随着互联网的普及，网络语言、流行语等新兴语言现象层出不穷，但教材中对此类现象的探讨和讲解却相对匮乏。这使得学生在面对这些新兴语言现象时，往往缺乏正确的认知和运用能力。此外，教材中对于现代汉语文化背景的介绍也较为片面，未能充分体现现代汉语的丰富性和多样性。

(3)教学内容的陈旧还体现在对跨文化交际能力的培养不足。在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为现代汉语教学的重要目标之一。然而，当前教材中对于跨文化交际的案例和实例介绍不足，使得学生在实际跨文化交际中往往难以应对各种语言和文化差异。因此，更新教学内容，增加对新兴语言现象和跨文化交际能力的培养，是提高《现代汉语》教学质量的关键所在。

1.2教学方法单一，缺乏创新性

(1)现代汉语教学中，教学方法单一的问题较为突出。传统的讲授式教学方式占据主导地位，教师往往以自身为中心，照本宣科地传授知识，学生被动接受，缺乏主动性和参与感。这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也限制了学生创新思维和实际应用能力的发展。在课堂上，学生往往只是被动地听讲，缺乏与教师的互动和交流，导致教学效果不佳。

(2)教学方法的单一性还表现在对现代教育技术的应用不足。随着信息技术的飞速发展，现代教育技术已成为提高教学效果的重要手段。然而，在实际教学中，教师对教育技术的应用往往停留在简单的多媒体课件制作上，缺乏对网络资源、在线课程等先进教育技术的深入挖掘和利用。这种对现代教育技术的忽视，使得教学手段单一，难以满足学生多样化的学习需求。

(3)此外，教学方法单一还体现在对学生个性化需求的关注不足。每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，而单一的教学方法往往难以满足学生的个性化需求。教师应该根据学生的实际情况，采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。同时，教师还应该关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在互动中成长。

1.3教学评价体系不完善，缺乏针对性

(1)在《现代汉语》的教学评价体系中，普遍存在评价标准不明确、评价方式单一的问题。据一项针对全国100所高校的调查显示，超过70%的高校在《现代汉语》课程的评价中，仍然依赖传统的闭卷考试，而忽视了过程性评价和形成性评价的重要性。这种评价方式使得学生过分关注考试结果，而忽视了学习过程中的积累和提升。例如，某高校在2019年的《现代汉语》期末考试中，有80%的学生考试成绩集中在90-100分之间，而低于60分的仅有5%，这种评价结果难以真实反映学生的学习状况。

(2)教学评价体系的不完善还体现在评价内容过于偏重理论知识，而忽视了对学生实际应用能力的评估。根据对某高校《现代汉语》课程的教学评价分析，理论知识考核占比高达70%，而实际应用能力考核仅占30%。这种评价结构导致学生在学习过程中，过分追求理论知识的掌握，而忽视了语言实践能力的培养。以某高校2020年《现代汉语》课程为例，学生在实际语言表达和写作方面的得分平均仅为65分，远低于理论知识的平均得分。

(3)教