九年级中考语文专项复习精品课件-古诗词赏析(29张PPT).ppt

??中考古诗词赏析四大考点方法汇总（一）、评价思想内容、思想情感这首诗的??联描写了?????????（景、人、事、物），创设了????的意境，表达了诗人的???????（情感、理想、志趣）。（二）、体会意境①捕捉意象，把握特点+②联系背景，发挥想象+③描摹诗歌图景（切忌翻译原句）、概括意境特点（幽静、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等）+④依景辨情，剖析作者（诗中人物形象）思想（注意情景一致或相对）（三）、赏析技巧点出手法+分析诗句、点明意境+表明情感（四）、锤炼语言抓词语、释含义+描景象+点作用、虑主旨（对突出主旨所起的作用）+点作用、思结构（在结构上所起的作用）九年级中考语文专项复习精品课件：古诗词赏析（29张PPT）九年级中考语文专项复习精品课件：古诗词赏析（29张PPT）1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。九年级中考语文专项复习精品课件：古诗词赏析（29张PPT）九年级中考语文专项复习精品课件：古诗词赏析（29张PPT）七、九年级语文古诗词赏析复习专题??古诗词赏析从哪些方面鉴赏古诗？第一、对诗歌内容的分析与概括。第二、描述诗句描写的画面，欣赏诗歌意境。第三、对诗句中重点词语的表达作用的分析。第四、对诗歌中一些名句的理解与赏析。第五、诗歌表达的思想感情、包含的哲理。第六、赏析诗歌的写作方法、艺术特色。??一、八大作家作品35首1、李白：《行路难》《送友人》《月下独酌》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡津门送别》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2、杜甫：《江南逢李龟年》《登楼》《望岳》《石壕吏》《羌村三首》《春望》《茅屋为秋风所破歌》3、白居易：《钱塘湖春行》《观刈麦》《望月有感》??4、王维：《竹里馆》《使至塞上》《送元二使安西》5、陶渊明:《归园田居》《饮酒（其五）》6、苏轼:《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》《浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）》《水调歌头》《江城子密州出猎》7、李清照:《如梦令》《醉花阴》《武陵春》8、辛弃疾:《清平乐村居》《西江月》《破阵子》《南乡子》二、主题归纳七――九年级课内和课外古诗词篇目和内容分类1.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡典故：闻笛赋——向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。烂柯人——王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回