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越调天净沙秋教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解曲中的意象，掌握元曲的基本特点。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究的方式，分析曲中所营造的意境。

-培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，学会从意象到意境的分析方法。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者白朴在曲中所表达的孤寂、落寞但又充满希望的情感，感受中国古典文学的魅力。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-理解曲中的意象及其组合所营造的意境。

-掌握元曲的格律特点，如曲牌名、宫调等相关知识。

2.教学难点

-深入体会作者通过景物描写所传达的复杂情感，尤其是由孤寂到希望的情感转变。

-区分元曲与诗词在意境营造和情感表达上的异同。

三、教学方法

小组合作探究法、情境教学法、诵读法

四、教材分析

五、教学过程

1.导入（情境教学法）

-教师：同学们，在你们的印象中，秋天是怎样的季节呢？（请几位同学回答）有的同学说秋天是金黄的，因为有落叶；有的同学说秋天是凉爽的。那今天我们要走进元代白朴笔下的秋天，看看他眼中的秋天是怎样的一幅画面。

2.知识讲解

-教师：现在我们来看一下这首曲的原文：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”（板书原文）

3.小组合作探究（小组合作探究法）

-教师：同学们，下面我们分成小组来探究几个问题。第一个问题是，曲中的意象有哪些？这些意象组合在一起营造出了怎样的意境？（学生分组讨论，每组4-5人）

-小组1代表：我们组认为意象有孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。这些意象一开始组合起来给人一种很孤寂、凄凉的感觉，特别是前面那些“孤村”“落日”“寒鸦”等。

-小组2代表：我们补充一点，“一点飞鸿影下”这里有点变化，好像给那种孤寂的画面带来了一点动态感。

-教师：非常好，那第二个问题来了，作者通过这样的意境想要表达怎样的情感呢？

-小组3代表：我们觉得前面表达的是一种孤寂、落寞的情感，但是后面“青山绿水，白草红叶黄花”又有了生机，好像作者内心又有了希望。

-教师：同学们分析得很到位。那第三个问题，元曲和我们之前学过的诗词在意境营造和情感表达上有什么不同呢？

-小组4代表：我们觉得元曲的意象更多更杂，不像诗词有时候比较简洁。而且元曲的情感表达更直白一些。

-教师：有一定的道理。元曲在形式上相对更灵活，它可以更自由地组合意象来表达情感。

4.诵读感悟（诵读法）

-教师：现在我们来诵读这首曲。首先我来范读一遍，大家注意字音和节奏。（教师范读）

-教师：下面请同学们自己诵读，然后每个小组推选一位代表来诵读。（学生诵读后小组代表诵读）

-教师：大家诵读得都很不错。在诵读的时候，我们要把那种孤寂到希望的情感变化读出来。比如前面的“孤村落日残霞”要读得低沉缓慢，而后面的“青山绿水，白草红叶黄花”要读得稍微轻快一些。

5.总结

六、作业设计

七、结语

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能准确解释曲中字词的含义，如“残霞”“寒鸦”等。

-能够独立分析元曲的结构特点，包括曲的起承转合。

2.过程与方法目标

-通过自主探究与课堂讨论相结合的方式，探究元曲中色彩词的运用及其效果。

-提高学生对古典文学韵律美的感知能力，通过诵读来体会。

3.情感态度与价值观目标

-感悟作者在曲中蕴含的对自然和生活的热爱之情，尽管有淡淡的忧伤，但仍不失对美好事物的向往。

二、教学重点与难点

1.教学重点

-理解元曲中色彩词的运用对营造意境的重要作用。

-把握元曲的结构层次，理解其起承转合的关系。

2.教学难点

-深入理解作者如何通过景物描写来隐藏和转换情感。

-体会元曲中蕴含的哲理，即从孤寂到乐观的人生态度的体现。

三、教学方法

自主探究法、讨论法、诵读指导法

四、教材分析

五、教学过程

1.自主探究（自主探究法）

-教师：好，现在我们来交流一下。哪位同学能解释一下“残霞”的意思？

-学生1：“残霞”应该是指即将消失的晚霞。

-教师：非常正确。那“寒鸦”呢？

-学生2：“寒鸦”就是在寒冷天气里的乌鸦。

-教师：很好。那关于结构，有同学有想法吗？

-学生3：我觉得前面几句像是在描绘一种比较凄凉的景象，后面突然有了变化，变得比较有生机了。

2.课堂讨论（讨论法）

-教师：接下来我们来讨论一个问题，曲中的色彩词有哪些？它们对营造意境有什么作用呢？（学生分组讨论）

-小组1代表：我们组发现有“残霞”是红色的，“白草”是白色的，“红叶”是红色的，“黄花”是黄色的。这些色彩词让画面变得很丰富，而且从前面比较暗淡的色彩到后面鲜艳的色彩，就像从孤寂到希望的转变。

-教师：非常精彩的分析。那其他小组还有补充吗？

-小组2代表：