1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册.docx

1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

主备人

备课成员

设计意图

嗨，同学们！今天我们要一起走进宋代诗人范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗。这首诗描绘了农村生活的美好，充满了对自然的热爱和对生活的感悟。希望通过这节课，你们能体会到诗人笔下的田园风光，感受大自然的魅力，同时学习到如何欣赏和创作诗歌。让我们一起走进这首诗，感受它带给我们的美好吧！????????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，让学生领略传统诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；通过品读诗歌，提升学生的审美鉴赏能力，激发他们对自然和生活的热爱；同时，通过诗歌的朗读、背诵和创作，锻炼学生的语言表达和文学创作能力。

学情分析

本节课针对的是五年级下册的学生，这个年龄段的孩子正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期。在知识层面，他们对古诗有一定的了解，能够背诵一些简单的古诗，但深入理解和赏析的能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力都处于发展阶段。在素质方面，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间相对较短，容易受到外界干扰。

行为习惯上，五年级的学生逐渐形成了良好的课堂纪律，但个别学生可能还存在小动作、交头接耳等不良习惯。这些行为习惯对课程学习有一定的影响，如课堂参与度不高、注意力不集中等。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的参与度。同时，注重引导学生深入理解诗歌内容，培养他们的审美鉴赏能力和语言表达能力。在教学过程中，教师将关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软件资源：多媒体教学软件、电子白板教学系统

-课程平台：统编版语文教学平台

-信息化资源：宋代田园风光图片、相关视频资料

-教学手段：古诗朗诵音频、教学PPT、互动游戏卡片

教学过程

（一）导入新课

同学们，早上好！今天我们来学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》。这首诗描绘了农村四季的美景，充满了对自然的热爱和对生活的感悟。让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感世界，领略田园风光的美好吧！

（二）初读诗歌，整体感知

1.齐读诗歌，感受节奏

同学们，我们先一起来齐读这首诗，注意读准字音，读出节奏。

2.概括内容

请同学们用自己的话简要概括一下这首诗的主要内容。

3.诗歌大意

《四时田园杂兴（其三十一）》是宋代诗人范成大所作的一首七言绝句。诗中描绘了夏日中午农事繁忙、妇女在桑树下绩麻、农人收豆回家的情景，表达了诗人对田园生活的喜爱。

（三）精读诗歌，深入理解

1.分析首句：“昼出耘田夜绩麻”

-请同学们分析这句话，了解诗句中的关键词“昼”“耘田”“夜”“绩麻”，理解诗句的意思。

2.分析次句：“村庄儿女各当家”

-请同学们分析这句话，思考诗句中的“儿女”指的是谁？为什么说他们“各当家”？这里的“当家”指的是什么？

3.分析第三句：“童孙未解供耕织”

-请同学们思考这句话中的“童孙”指的是什么？这里的“未解”是什么意思？这句话表达了诗人怎样的情感？

4.分析第四句：“也傍桑阴学种瓜”

-请同学们思考这句话中的“也傍桑阴”指的是什么？这句话与前面的诗句有什么联系？诗人在这里表达了怎样的情感？

（四）朗读体会，感悟诗歌情感

1.齐读全诗，感受诗歌的节奏和韵律。

2.分角色朗读，体会诗歌的情感。

3.选择自己最喜欢的诗句，进行朗读和感悟。

（五）拓展延伸，激发学习兴趣

1.诗歌中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”反映了宋代农村的哪种生活状态？为什么？

2.谈谈你对这首诗的理解，以及对诗人范成大的看法。

（六）课堂小结

今天我们学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，了解了这首诗的内容和情感，感受到了诗人对田园生活的热爱。在今后的学习中，希望大家能够继续关注生活中的美好，用诗歌表达自己的情感。下课！

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵并理解《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗的内容。

-学生能够识别并解释诗句中的关键词汇，如“昼出耘田夜绩麻”、“村庄儿女各当家”等。

-学生能够理解诗句中描绘的农事活动和田园生活的场景。

2.能力提升：

-学生通过分析诗句，提高了对古诗内容的理解和鉴赏能力。

-学生在朗读和感悟诗歌的过程中，提升了语言表达和审美鉴赏的能力。

-学生通过角色扮演和小组讨论，增强了合作学习