学校改进行动计划.ppt

他山之石，可以攻玉。面对学校实际，要突破高原期，真正从优秀走向卓越，框架思路：高端引领，顶层设计，整体跟进，强基固本。

;一、注重高端引领，搞好顶层设计;1．坚决“容·雅〞文化立校的根本战略。;2．办学理念一旦确定，要各方聚焦。

;3．让文化内化为全校师生的共同价值追求。;4．用科学的顶层设计凸显学校开展的重点和改革的逻辑。;5．回归教育根源办教育。;创造适合的教育，打造幸福的学校，是潍坊一中办学的根本理念。学校课程体系是基于我们的课程理念和课程目标而形成的动态系统。;二、构建适合的课程，搭建多元的平台;1．有针对性地开发拓展类课程。拓展类课程是介于根底性课程〔国家必修和选修课程〕和校本课程之间的具有过渡性特征的学校课程，也是适合我校的课程板块。

〔1〕课程根本定位。

对国家课程内容的整合或延伸以适合本校学生的需要，同时适应学生在某一领域或知识的兴趣和个性开展的需要。其具有过渡性，在未来条件成熟时，可以将大一统的国家课程转化为校本的分层或分类课程。;〔2〕开发的必然性。

第一，国家课程的二度开发是学校课程体系的核心内容，因为主要的课时用于国家课程，而且制约我们质量提高的关键就在于国家课程。

第二，学校与学校之间生源和定位的不同，决定了必须对国家课程进行基于课程标准的校本化改造。

第三，进一步探索分层教学的有效形式，提高教学效率。教学组织形式的实践模式，在各国的教学实践中出现了多种具体模式。其中，特朗普制和分层教学就是其中较有代表性模式。我校分层教学已经进入了一个瓶颈期，如何进一步保障因材施教，科学划分学生层次，必须要提供不同的课程资源。

第四，课程开发是课程改革的必然趋势。目前上海市二期课改将整个课程体系设为根底性课程、拓展性课程和研究性课程，其中拓展性课程已经有了很多的成果。有的学校，国家课程已经根本变为分层、分类的学校课程，即原有的统一的国家课程已经被学校课程所取代。因此，将国家课程的校本化处理是未来课程改革的必然归宿。;〔3〕开发的可能性。我校在课程开发方面已经具备了一定的根底。一是各学科的导学案编写积累了一些经验，二是局部教师经常在教学中自觉的整合教学内容，艺体部已做了很好的尝试。三是目前现高二年级语文、英语和政治学科编写了局部主题阅读性教材，课程资源中心开发了?心理健康教育?、?团体活动操作指南?、?拓展活动操作指南?等读本，用于辅助课堂教学，取得了良好的效果。同时，其他年级和学科也已经着手课程的开发和整合。;〔4〕课程实施。拓展类课程的实施表现为两种形式。一种是每节课辅助使用。如目前的语文和英语。第二种是每周增加一节拓展课。如目前上海市高中学校的做法，数学课时为4节课加1节拓展课。第二种方法可以鼓励各学科开发拓展性课程。

〔5〕课程来源。拓展性课程主要立足于本校教师的教学研究成果。局部课程为学校原有的十大类课程。同时，在起步阶段可以将北京、上海等学校的现有教材为我所借鉴，直接移植或者改造嫁接。课程的编写还可以利用假期，组织学科骨干教师封闭集中完成。;2．开发“容·雅〞特色课程。

〔1〕课程定位。“容·雅〞特色课程以学校文化为核心，落实学校的培养目标，从而表达学校办学特色，具有涵盖范围广和更为鲜明的校本色彩等特征。这是对我校原有校本课程的重新梳理和理清。

〔2〕课程来源。主要为学校已经开发的校本课程。

〔3〕课程梳理。为更好的表达课程特色，发挥课程功能。;对原有课程梳理为三个系列：;;;;三、打造“生态〞的课堂，

留足“放飞〞的空间;三、打造“生态〞的课堂，

留足“放飞〞的空间;2．稳步探索分层分类走班教学。课程改革必然引发教学组织形式的改变。分层分类教学在我校经过几年的实践，已经积累了一些经验。当然也存在一些缺乏。

〔1〕探索多种形式的分层次走班教学，尤其是要在学案编写教师评价上研究改进措施，增强教师责任心和教学实效。

〔2〕探索分类走班教学。对于学生学业成绩差距不大的学科，适合组织分类教学。如，英语学科中分为阅读和写作两类，采取每周3+2〔3节常规课加上2节阅读课〕，4+1〔4节常规课加上节写作课〕的课程安排进行，让不同爱好和特点的学生都能够提高成绩。;四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数;四、重视教师专业开展，提高教师幸福指数;化解这些矛盾的有效途径，多数学校的做法是：

1．注重教学质量的评价导向。

除了少数质量完全有保证的学校，多数学校面临着高考的压力，因此学校对教师的评价毫不回避高考成绩，而且非常注重过程性评价。几乎所有的学校对高考质量无不高度重视，视