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6.4我们的低碳行动教学设计--2024-2025学年九年级化学北京版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.4我们的低碳行动教学设计--2024-2025学年九年级化学北京版上册

课程基本信息

1.课程名称：6.4我们的低碳行动

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级化学（北京版上册）

3.授课时间：第X课时

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、环境保护意识和可持续发展观念。学生将通过实验探究低碳生活的方法，提升对化学反应与环境保护之间关系的认识，增强实践操作能力，形成节约资源、保护环境的责任感，并学会将化学知识应用于日常生活，促进其形成绿色、低碳的生活习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经学习了基础的化学知识，包括物质的组成、结构、性质以及化学反应等。他们对于化学反应的基本原理有一定的了解，能够识别常见的化学符号和方程式。此外，他们对环境保护和可持续发展有一定的认识，但可能缺乏将化学知识与实际低碳生活相结合的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验通常表现出较高的兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论来理解复杂的概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解低碳行动与化学反应之间的关系时可能会遇到困难，因为他们需要将抽象的化学原理与具体的低碳生活方式相结合。此外，学生可能对如何测量和评估低碳行动的效果感到困惑。在实验操作中，他们可能面临实验技能不足、实验数据不准确等问题。因此，教师需要提供适当的指导和支持，帮助学生克服这些挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《化学》北京版上册教材，包括6.4我们的低碳行动相关章节。

2.辅助材料：准备与低碳生活相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和吸引力。

3.实验器材：准备二氧化碳测量仪、温度计等实验器材，用于演示和验证低碳行动的效果。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示实验数据和讨论结果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组城市与农村的对比照片，引导学生思考环境变化与人类活动的关系，提出问题：“我们如何才能在享受现代生活的同时，保护我们的环境？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的化学知识，如二氧化碳的性质和温室效应，引导学生将已有知识与新内容联系起来。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解低碳行动的概念，包括其定义、重要性以及与化学反应的关系。

-举例说明：通过实际案例，如家庭生活中的节能减排措施，解释如何通过改变生活习惯来实现低碳生活。

-互动探究：分组讨论，让学生提出自己在生活中能实施的低碳行动，并分享给全班同学。

3.实验探究（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行实验，测量不同情况下二氧化碳的排放量，观察低碳行动对环境的影响。

-教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作实验器材，并解答学生的疑问。

4.数据分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组分析实验数据，比较不同低碳行动的效果，并讨论如何优化低碳生活措施。

-教师指导：引导学生运用统计图表展示数据，分析低碳行动对环境的具体贡献。

5.应用与拓展（约15分钟）

-学生活动：学生分组设计一份低碳生活手册，包含低碳行动的具体建议和实施方法。

-教师指导：提供反馈，鼓励学生创新思维，将低碳理念融入实际生活中。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调低碳行动的重要性，鼓励学生在日常生活中实践低碳生活。

-学生反思：引导学生反思自己在本节课中的收获，提出对未来的低碳生活的期望。

7.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生完成低碳生活手册，并思考自己在家庭、学校和社会中可以实施的低碳行动。

教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过提问、讨论和实验等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力和环保意识。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确理解低碳行动的概念，包括其定义、重要性以及与化学反应的关系。

-学生能够识别并描述日常生活中常见的低碳生活措施，如节能减排、绿色出行等。

-学生能够运用所学知识，通过实验测量和数据分析，评估低碳行动对环境的影响。

-学生能够设计低碳生活手册，提出具体可行的低碳行