2024一年级数学上册4认识图形一教案2新人教版.docxVIP

Page1

其次课时相识图形(一)

一、教学目标

学问与技能

在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简洁几何体的直观体验，加深对立体图形特征的相识和理解。

过程与方法

经验问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

情感看法和价值观

会独立思索问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的胜利，能尝试克服困难。

二、目标分析

本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的相识和理解，培育学生解决问题的实力。其中加深对于立体图形特征的相识和理解是基础，经验解决问题的全过程是载体，培育学生的解决问题的实力是目标。

教学重难点

教学重点：经验解决问题的全过程。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的相识。

四、教学打算

积木（每人1套）、数码相机（1台）

五、教学过程

激发爱好，理解题意

1．简洁分类

今日我们一起用积木搭建小小建筑物。

老师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形态的积木，这些积木与学习过的什么学问有关。

老师要求学生根据立体图形的特征给积木分类。

明确要求：分类的生物积木来做嬉戏师：你们平常在家玩积木喜爱搭什么？真了不得，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信念完成吗？

出示课件，“比谁搭得又稳又高。全部积木都要用上。”

师：看到这个要求你知道了什么？

【设计意图】在复习立体图形相关学问的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热忱。

（二）突破难点，解决问题

1.操作沟通，聚焦难点

师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。

学生操作一会儿后，组织学生探讨。

老师在各小组之间进行巡察。

师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？

师：圆柱也简洁滚，为什么你不觉得它难搭呢？

小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

2.独立操作，突破难点

（1）其实球早有话想说了，我们看看。

课件演示：“我生性好动，你们拿我有方法吗？”听了它的话，你有什么想法？

师：看来它还有点小嚣张。你们有方法把它制住吗？自己试试。

老师用相机记录学生各种各样的想法。

（2）汇报沟通。

老师出示图片，学生视察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。

小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。

（3）创作自己的作品

师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上全部的积木，比一比谁搭得又稳又高？

老师用相机记录每位学生的作品。

【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的相识，发觉解决问题的关键；在其次次操作的过程中，培育学生解决问题的实力；在沟通的过程中，引导学生学会评价和学习。

（三）展示作品，沟通评价

要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。

1.小组互评：比一比，谁的最高。

2．全班互评

每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。

分析优胜者取胜的缘由。

缘由1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。

缘由2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。

缘由3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。

3.展示学生作品，颁奖

小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等

【设计意图】展示学生的作品，确定其作品的优势，激发学生独立思索和解决问题的热忱。在沟通中回来图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。

（四）回顾过程，畅谈收获

说说这节课你有什么收获？

总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应当怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。