英语写作课教学设计.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

英语写作课教学设计

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

英语写作课教学设计

摘要：本文旨在探讨英语写作课的教学设计，通过对教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的分析，提出一套科学、合理的英语写作课教学设计方案。文章首先分析了英语写作课的教学现状，然后从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行了详细论述，最后提出了具体的教学设计方案，包括教学活动设计、教学过程设计和教学评价设计等。本文的研究对提高英语写作教学质量，培养学生的英语写作能力具有一定的参考价值。

随着全球化进程的不断加快，英语已成为国际交流的重要工具。英语写作能力作为英语综合运用能力的重要组成部分，在培养学生跨文化交际能力、提高国家软实力等方面具有重要意义。然而，当前我国英语写作教学存在诸多问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。因此，对英语写作课进行科学、合理的教学设计，以提高教学质量，成为当前英语写作教学研究的重要课题。本文从教学设计理论出发，结合英语写作教学的实际情况，对英语写作课的教学设计进行探讨，以期为我国英语写作教学提供有益的参考。

一、英语写作课教学现状分析

1.英语写作课教学目标存在的问题

(1)在英语写作课的教学目标设定中，普遍存在目标不明确的问题。许多教师未能清晰地界定学生的写作能力发展目标，导致教学过程中缺乏方向性和针对性。具体表现为，教学目标过于宽泛，缺乏具体可操作的标准，使得学生在写作过程中难以把握写作的方向和深度。例如，有的教师将教学目标设定为提高学生的英语写作能力，但这种描述过于模糊，学生无法明确自己在写作能力上需要达到的具体水平。

(2)教学目标与学生的实际需求脱节也是一大问题。当前许多英语写作课的教学目标过于强调写作技巧的传授，而忽视了学生实际应用英语进行写作的需求。这种情况下，学生往往在掌握了写作技巧后，在实际应用中仍然感到困难，因为他们缺乏将技巧与实际情境相结合的能力。例如，学生在写作练习中可能能够熟练运用各种句型和结构，但在实际撰写报告或邮件时，却无法有效地将所学技巧应用于具体的语境中。

(3)教学目标缺乏层次性和阶段性，未能根据学生的学习进度和需求进行动态调整。在英语写作教学中，学生的写作能力是逐步提升的，但很多教师的教学目标却是一成不变的，未能根据学生的学习进度适时调整教学目标。这种做法容易导致教学与学生的实际需求脱节，甚至可能阻碍学生的写作能力发展。例如，对于初学者，教师可能更注重基础语法和词汇的掌握，而对于有一定基础的学生，则应更注重提高其写作的连贯性和逻辑性。如果教学目标未能体现这种层次性，就会影响教学效果。

2.英语写作课教学内容存在的问题

(1)英语写作课的教学内容普遍存在单一化的问题，许多教师倾向于使用传统的教学模式，如单纯讲解写作技巧和结构，忽视了对学生实际写作能力的培养。这种单一化的教学内容往往导致学生缺乏真实语境下的写作经验，难以将所学知识应用于实际写作中。例如，在写作教学中，教师可能只注重句式结构的练习，而忽略了文章的整体布局和内容组织，使得学生在面对实际写作任务时，往往感到无从下手。

(2)教学内容与学生的实际需求不符，未能充分考虑到学生的兴趣和背景知识。在英语写作教学中，教师往往按照自己的教学计划安排教学内容，而忽略了学生的个体差异和兴趣点。这种情况下，学生可能会对写作产生抵触情绪，因为他们感到教学内容与他们自身的生活经验和兴趣无关。例如，教师可能安排了一些与学生生活背景无关的写作话题，导致学生缺乏写作动力和灵感。

(3)教学内容缺乏创新性和时代感，未能紧跟社会发展和语言使用的实际需求。在英语写作教学中，一些教师仍然沿用陈旧的教材和教学内容，未能及时更新和补充新的素材和话题。这种教学内容的滞后性使得学生难以接触到必威体育精装版的语言表达方式和写作技巧，限制了他们的写作视野。例如，在当今信息化时代，学生需要掌握如何在网络环境中进行有效沟通和写作，但传统的教学内容往往缺乏这方面的指导。

3.英语写作课教学方法存在的问题

(1)英语写作课的教学方法往往过于依赖传统的讲授式教学，教师讲解过多，学生参与度不足。这种教学方法使得学生被动接受知识，缺乏主动思考和创作的机会。在写作实践中，学生难以将所学知识灵活运用，导致写作能力提升缓慢。例如，在课堂上，教师可能花费大量时间讲解写作技巧，而留给学生实际写作练习的时间有限，使得学生无法通过实践来巩固和运用所学知识。

(2)教学方法缺乏多样性，未能根据不同学生的需求和学习风格进行个性化教学。许多教师习惯于使用单一的教学方法，如传统的写作练习、范文分析等，忽视了学生的个体差异。这