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其他论文之如何培养良好的校风

校风是学校风气的简称。它是学校领导和全体师生员工共同具

有的、比较突出的、富有该校特色的、相对稳定的精神风貌和行为倾向；

是在全体师生认识统一的基础上，在共同目标指引下，经过长期努力逐

步形成的风气；是全校师生的思想、意识、情感、意志、行为和共同舆

论的综合体现。校风主要是由领导的作风、教风、学风以及校园文化氛

围几个方面构成的。教风与学风是校风的基础，校园文化氛围是校风的

外在表现，领导作风是造就良好校风的关键。几个方面相辅相成、互相

影响、不可分割，使校风成为一个统一的整体。因此，校风不仅是一所

学校教育理念、治学风格的高度概括，也是学校办学传统与育人目标的

集中体现，同时也是学校文化建设中一个至关重要的内容。一流的校风

对教育教学质量的提高和塑造健康的人格有重大影响。战国荀子曾在

《劝学》中说“蓬生麻中，不扶而直”，比喻在良好的环境里生活，自

然可以正直无邪。晋代傅立在《太子少傅箴》中也曾有“近朱者赤，近

墨者黑”之说，形象地阐述了接近好人使人变好，接近坏人则使人变坏

的哲理。这些都说明，校园环境对人的健康成长的重要性。北京大学校

长蔡元培先生提出的校风是“兼容并蓄，有容乃大”，清华大学提出了

“行胜于言”，美国哈佛大学崇尚“求是求真”，剑桥人则坚信“天下没

有免费的午餐”，牛津大学则提出“自学，独立思考，触类旁通，全面

发展”，这些杰出大学培养的莘莘学子，得到了良好校风的沐浴、熏陶

和激励，对其健全人格、丰富学识、创造未来都有着终身的影响。

好校风的重要性在于：

一、陶冶作用。一所学校，一旦形成良好的校风，就会对生活

在这种环境里的师生员工发生感染、同化作用，也会使新到这个环境里

的师生员工接受熏陶，使他们自觉不自觉地克服和改变原来有待改变的

一些习惯、行为。因而，校风如同“春风潜入夜，润物细无声”的春雨，

滋润着人们的心田，陶冶人们的情操，净化人们的心灵，约束人们的行

为和习惯。一所学校的优良校风，就是依靠这种无形的巨大感染力而长

期得以继承和发展，使之经久不衰，产生良好的教育效果。

二、调节作用。优良的校风，如同约定俗成的“法制规范”，

要求人们共同遵守，自觉维护，从而产生一种强有力的调节作用和巨大

的约束作用。无声的命令一旦形成，就会使每一个成员自觉地按照校风

的要求去塑造自己，约束自己的言行。即使有人因为某种社会影响，产

生了不健康的思想和言行，也会在这个集体里受到正确舆论的谴责、抵

制，自然而然使其端正思想而收敛其行为，最终走向正轨。因此，校风

对学校的每一个成员来讲，不是外来的强加力量，而是个体的自觉行为。

三、凝聚作用。校风能够借助群体成员价值的认同、人际关系

的协调与精神纽带来连接，建立起和谐、信任、友谊、理解、尊重的群

体关系，并最大限度地将自己的个人得失与集体荣辱结合在一起，形成

强烈的集体荣誉感和学校凝聚力。

四、激励作用。优良的校风，创造了团结进取、严谨治学、勤

奋读书、大胆创新的良好环境。这种气氛对人是一个很大的推动和促进。

它能使教师更加努力，认真搞好教学和科研；学生更加勤奋刻苦；领导

和教师更加提高工作效率，为教学、科研做好服务工作。这样，全体师

生必然身心愉快，在工作、学习、生活和心理方面，都会处在互相帮助、

教学相长的活跃状态中，师生的集体荣誉感和自豪感，会成为他们前进

的动力。

五、推动作用。学生在校期间要接触社会，毕业后要走向社会，

优良的校风感染学生，学生也会把好的风气带到社会。因此，校风与社

会风气互相影响，相互促进，相得益彰。良好的校风所熏染的校园环境

是师生个性发展的广阔天地。它不断推动师生员工追求自身发展、实现

社会价值，注入促进学校发展、推动社会进步的内在精神动力和智力因

素，进而促进师生的社会化发展。学生的创造力、社交力、自主能力等

也会在不同程度上得以提高。更重要的是，良好的校风给师生的鼓舞是

持久深远的。学生会把在学校形成的良好行为习惯、性格品质长期保持，

并带到今后的生活和工作中去。无论是在人生的哪一段历程中，都可能

保留着当年校风的印痕和美好回忆。

校风的形成在某种程度上说，关键在领导。一只羊领着一群狮

子，打不败一群羊。一只狮子领着一群羊，能打败一群狮子，可见领导

的作用。如果上级委任的领导工作无能力，又不学无术，心里只想着钱

和女人，则校风建设就无从谈起。因此，要形成一流的校风，必须有懂

教育、有魄力、能吃苦的领