教案人教版五年级上册语文5《泊船瓜洲》教学设计三.docx

教案人教版五年级上册语文5.《泊船瓜洲》教学设计三

●教学目的

1、通过自学，大体理解诗意；

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生遭到热爱家乡的教育。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

●教学重点、难点

理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

●教学过程

一、知诗人，解诗题。

1、直截了当揭题：泊船瓜洲

2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，老师随机画画简图。

（2）“泊”，老师提示留意字音与字意的联络。

3、理解诗人。

学生交流有关王安石的材料，老师相机引导学生背背积累的王安石的诗，

并适时提示学生留意王安石与江苏的关系，理解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因而他把南京当作第二家乡。今天我们要学的一首诗，确实是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。）

二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

老师提示学生留意以下字的读音：

一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）

2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？查字典，联络上下文处理。

（1）处理前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

（2）处理第四个读音——理解第二句。

引导学生联络创作背景进展理解。（明月下，眺望家乡，自然想回家：“huán”）

（3）学生连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑咨询产生？

引导学生发觉咨询题：

A、、瓜洲隔着宽敞的长江，中山间隔京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡大概离得非常近，这是为什么？

B、为什么寄希望于明月将本人照着返回家乡？

（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

三、想意境，悟诗情。

1、师描绘情境：皓月当空，和风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家乡。家乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎么样的景象？

引导学生运用积累的描写江南春景的诗句进展描绘。

2、引导学生将想象与现实作比照，体会诗人思乡且无奈的内心。

3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

四、品用词，练语感。

（一）品评“绿”字

1、王安石写诗每个字都要通过细心琢磨，你明白诗中哪个字是王安石反复琢磨才决定用它的吗？

2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满……）

把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地点？

小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想

一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。

一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。

（二）尝试琢磨。

如今，老师让你们也来当一回小诗人，琢磨琢磨，揣摩揣摩，该用哪个字适宜？并说说为什么。

1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓）

2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起）

五、自主小结，自主作业。

1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进展总结）

2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合本人的专长进展稳固或延伸，如配乐诗朗读，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）