国论优质教案.docx

国论优质教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够理解《六国论》的基本内容，积累文中重要的实词、虚词和特殊句式。

熟练掌握本文运用对比论证、假设论证等多种论证方法进行逻辑推理的技巧，提高议论文写作能力。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，体会文章的气势和节奏感。

引导学生自主探究、小组合作，深入分析文本的结构和论证思路，学会分析和评价历史事件。

3.情感态度与价值观目标

引导学生认识六国破灭的原因，培养学生的历史思维和以史为鉴的意识，增强对国家命运的责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

疏通文意，积累文言词汇，理解文章内容。

把握文章的论证结构和论证方法，体会其逻辑性和说服力。

2.教学难点

领会作者借古讽今的写作意图，理解文中所蕴含的历史教训和现实意义。

引导学生从历史的角度审视六国灭亡的原因，培养批判性思维能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和气势，加深对文意的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：组织学生小组讨论，交流观点，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示战国时期六国形势图，提问学生：同学们，看到这张地图，你们能想到什么历史时期？这个时期有什么特点？引导学生回顾战国时期诸侯纷争的历史背景。

2.讲述一段关于六国灭亡的历史故事或引用一些与六国相关的名言警句，如灭六国者，六国也，非秦也，引发学生对六国灭亡原因的思考，从而导入新课。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者苏洵。苏洵，北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并称三苏，均在唐宋八大家之列。苏洵生活在北宋中期，当时北宋社会表面繁荣，但实际上政治腐败，军事上对辽和西夏的威胁无力抵抗，每年都要向辽和西夏交纳大量岁币。苏洵痛感北宋王朝的软弱，于是撰写了《六国论》，希望借古讽今，以六国灭亡的教训来警告北宋统治者。

2.强调本文的写作背景对于理解文章主题和作者意图的重要性。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点强调以下字词的读音：赂（lù）秦、六国互丧（sàng）、率（shuài）赂秦耶、小则获邑（yì）、思厥（jué）先祖父、暴（pù）霜露、洎（jì）牧以谗诛、革灭殆（dài）尽之际、当（tǎng）与秦相较、或未易量（liáng）等。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：文章的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来论述这一论点的？

（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）

1.学生自主翻译课文，同桌之间相互交流，解决疑难问题。教师巡视，及时给予指导。

2.重点讲解以下文言实词、虚词和特殊句式：

实词

赂秦：贿赂秦国。赂，赠送财物。

互丧：彼此相继灭亡。互，交互，由此及彼。丧，灭亡。

率：全都，一概。

盖失强援：因为失去了强大的援助。盖，承接上文，表示原因。

秦以攻取之外：秦国除了用攻战取得土地之外。以，用。

小则获邑，大则得城：小的方面就获得邑镇，大的方面就得到城池。则，就。

其实百倍：它的实际数量多到百倍。其实，它的实际数量。

思厥先祖父：想到他们的祖辈和父辈。厥，其。先，对去世的尊长的敬称。祖父，祖辈和父辈。

暴霜露：暴露在霜露之中。意思是冒着霜露。暴，同曝，暴露。

斩荆棘：砍掉荆棘。荆棘，比喻艰难险阻。

以有尺寸之地：才有了一点立足之地。以，才。

子孙视之不甚惜：子孙对待土地却不很爱惜。视，对待。

举以予人：拿它来送给别人。举，拿。

然后得一夕安寝：这样以后才能睡一夜安稳觉。然后，这样以后。安寝，安稳睡觉。

起视四境，而秦兵又至矣：起来看看四周的边境，秦国的军队又到了。而，连词，表承接。

然则诸侯之地有限：既然这样，那么诸侯的土地有限。然则，既然这样，那么。

暴秦之欲无厌：强暴的秦国的欲望永远不会满足。厌，同餍，满足。

奉之弥繁，侵之愈急：送给秦国的越多，秦国侵犯它们就越厉害。奉，献，送。弥、愈，都是更加的意思。

至于颠覆：以致落到灭亡的地步。至于，以至于。颠覆，灭亡。

理固宜然：道理本来就应该这样。固，本来。宜，应该。

此言得之：这话对了。得，得当，正确。

与嬴而不助五国也：亲附秦国而不帮助五国。与，亲附、亲近。

五国既丧，齐亦不免矣