部编版语文六年级上册古诗《石灰吟》《竹石》教学设计(教案).pdfVIP

部编版语文六年级上册古诗《石灰吟》《竹石》教学设计（教案）

教材简析

《石灰吟》是明朝于谦的一篇托物言志诗,表达了诗人崇高的志

向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，

坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

《竹石》是清朝郑燮的一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆

境中不屈不挠的精神。

教学目标

1.自主学习字词，读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤、

凿、焚”4个生字；

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》；

3.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感

情地朗读古诗，背诵古诗；

4.了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学重点

结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情

地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。

教学策略

1.指导朗读

古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，

有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式

引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了

前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。

2.借助注释

为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效

的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句

的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，上节课我们学了李贺的《马诗》，作者借“马”表

达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志

向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗—

—《石灰吟》《竹石》，也运用了这种表达方法。

回顾学习古诗的方法有哪些？

学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；

④看注释悟诗情；⑤反复诵读入诗境。

二、初解诗意，读出韵味

1.自读诗题，领悟题意。

《石灰吟》《竹石》。

2.找一找题目的相同点。

预设：都是咏物、都有赞美的意思……

2.作者简介。

于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421

年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，

昭雪了被冤枉的几百个囚犯。

正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷

中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并

拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转

危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋

逆罪，判处死刑。

郑板桥（1693-1766年），原名郑燮，字克柔，号理庵，又号板

桥，郑板桥一生只画兰、竹、石，其诗书画世称“三绝”，是清代比

较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等，著有《郑板

桥集》。

三、理解诗意，感悟诗情

1.播放情境课文：《石灰吟》。

2.出示古诗。

石灰吟

千/万境课文/出深山，烈火//若等闲。

粉骨/身/不怕，要留/清白/在人间。

3.理解诗意，质疑问难。

（1）释题，理解“吟”。

吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的

《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。

（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？

（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中

有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学

们读一读，找一找。

4.逐句理解：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：千锤万凿：指用铁锤

击，用钢钎凿。千、万：虚词，形容很多。

若等闲：好像很平常。

（诗意：经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平

常的事。）

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使

用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，全然。清白