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谈谈教学活动设计

???美国华盛顿大学有一幅横幅:我听见了,我就忘记了,我看见了就领会了,我做过了,就理解了。

???我们实施新课程已有半年,教学活动化的观念深入人心,课堂教学活动设计理论、方法值得我们深入研究。现代教学论研究认为:学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。着名教育家皮亚杰也认为:认知结构是人的活动化的产物。认识这一规律的主要意义在于必须使学生在教学过程中活动起来,既动脑,又动手动口,积极参与教学过程,使学生在活动中主动地获取数学知识,在活动中训练操作和思维能力。

???“教学活动化”这一课题正是基于以上认识提出的以“活动”为“载体”、以“活动”促“发展”的理论指导下的一种全新的、动态的、富有效率的新的课堂教学理念。它的实质是反对“以教师为中心”--“坐中学”,主张“以儿童为中心”--“做中学”(杜威语),通过强化的高效的指向教学目标的一系列活动来使学生的知情意行各方面协调发展,从而达成素质教育目标。

???一?课堂教学活动的类型。课堂活动的类型多种多样,有多种分类方式,课堂活动按时间可分为课前活动,课中活动,课后活动。按活动的主体可分为学生活动,教师活动、师生互动。按活动方式可分为搜集信息、信息发布、交流、研究成果展示、情境模拟、讨论辩论、课堂访谈、角色扮演、课堂竞赛、课堂练习。

???如《走进青春》的课前导入:猜猜看,他是谁?

???师:我们收集了我班同学的一些照片,同学们猜猜看他是谁?(投影先后给出某同学不同时期的照片:婴儿时期的照片,童年时期的照片,小学三年级时的照片。)

???每给出一张照片,让同学们猜一猜,说一说照片上是谁?

???教师:到底照片上的人是谁?请他闪亮登场!

???学生:哗!原来是他。!(好多猜错了的同学议论纷纷)

???教师:比较一下,现在的他和照片中的他有什么不同?

???课中活动的《青春无烦恼》

???小品表演:(师生分别扮演父亲和儿子)父亲接到反映其子与女同学交往过密,儿子回家。

???父(大怒):有人向我反映你最近和女同学交往太多,你太不象话了!

???子(不以为然):和女同学放学一起走走有什么过错?

???(父拿鞭子欲打儿子,铃声响起,父换衣服欲外出)。

???父:你在家做作业,我回家后检查,未做完的话,小心我揍你。

???子:好好好,我做作业。

???父出门后,子将鞭子折成几段:让你揍我!哈哈,我可以玩了!

???课堂笑声不断

???师:小品反映了我们步入青春期后的哪些烦恼?

???生1:顶撞父母的教育

???生1:我长大了,父母过多干涉我们同学交往,特别是反对我和女同学交往

???哄堂大笑

???师:男女同学能不能交往?大家辩论。(出示正方、反方观点。正方:男女同学能交往。反方:男女同学不能交往。)

???(学生自由选择反方,民主推选主席、自主充当一、二、三辩,收集资料。辩论过程略)

???主席:大家通过讨论,认为男女同学可以交往,但要注意交往的方式、场合。避免交往过于频繁。

???搜集信息、信息发布、交流搜集、发布、交流信息资料是学生学会自主学习,拓展知识,进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。可以由教师指定或学生们一起确定一个他们感兴趣的主题,如学习《改革开放的成就》时,让学生收集反映我家的第一的实物、图片,交流对改革开放的看法。

???情境模拟?为了使学生对事物产生直接体验,人为地创设某种情境,由学生亲身经历一次仿真性演习活动。如学习《消费者和合法权益受法律保护》时,设计“一个你购买了过期食品,你怎么办?”的情景

???讨论辩论?讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式,也可作为某些专题研究活动的主要课堂教学类型。教师要给学生创造机会进行正常的讨论和辩论,营造平等、和谐、互相尊重的氛围,使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见。讨论可以是小组的也可以是全班的。辩论一般是在持不同观点的正反两个方面之间进行的。教师不要做裁判,要因势利导,鼓励学生积极参与,要帮助和训练学生学会提问,学会参与讨论。特别要给那些不爱发言和不善发言的学生以发言的机会,以激发他们交流的意愿和提高他们的表达能力。

???讨论和辩论都要有明确的主题,主题应是学生感兴趣又符合学生实际水平的话题,要指导学生做好充分的准备,在辩论中与主题无关的话题要控制,防

的设计中,教师必须重视教学目标的多重性。

???2教育资源的构建性

???教育资源大至可分为以下几种:1、校内教育资源。如:实验室、图书室及各类教育设施和实验基地等;如李智群老师在讲授《世界因生命而精彩》时,要生为校园的生命写广告语,不少广告语来自校园文化:保护绿荫,陶冶我心,曲径通幽,何必另辟蹊径2、校外教育资源。包括:图书馆、展览室、科