2024年高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第2课 自主赏析 湘夫人说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

2024年高中语文第一单元以意逆志，知人论世第2课自主赏析湘夫人说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“以意逆志，知人论世”，课文以《湘夫人》为例，引导学生学习如何通过文学作品去感知作者情感，探究作者思想。课文内容贴近学生生活实际，有助于提高学生审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《湘夫人》，学生能深入理解诗歌意象，提升文学鉴赏能力；学会从文学作品中去感知作者情感，培养审美情趣；同时，通过探究作品背后的文化内涵，增强文化自信，提高文化传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古代文学的基本常识有所了解。然而，对于诗歌的意象解读、情感把握以及文化背景的挖掘，学生可能还处于初步探索阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有着浓厚的兴趣，愿意深入探究；而另一些学生可能对文言文感到陌生和畏惧，学习兴趣不高。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够独立分析诗歌；而部分学生则需要教师更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《湘夫人》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌意象的理解不够深入，难以把握作者的情感；二是文言文阅读理解能力不足，影响对诗歌整体意义的把握；三是缺乏对古代文化背景的了解，难以领会诗歌的文化内涵。针对这些困难，教师需要采取适当的教学策略，如通过直观的意象分析、小组讨论、文化背景介绍等方式，帮助学生克服学习障碍。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《湘夫人》的背景介绍、作者生平资料、相关历史图片等。

3.教学准备：制作课件，包括诗歌文本、注释、译文及分析要点。

4.教室布置：创建小组讨论区，准备书写板和投影仪，确保教室环境适宜学生集中讨论和学习。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与《湘夫人》相关的古典音乐，营造古典氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗讲述了怎样的故事？

3.引导学生思考：这首诗在表达情感和描绘景象方面有哪些特点？

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者及时代背景：介绍屈原及其创作背景，让学生了解《楚辞》的特点。

2.诗歌朗读：教师范读《湘夫人》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。

3.诗歌分析：

a.意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如湘水、湘夫人等，探讨其象征意义。

b.情感分析：引导学生体会诗人的情感，如对爱情的渴望、对命运的无奈等。

c.语言分析：分析诗歌的语言特点，如运用比喻、拟人等修辞手法。

4.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题和艺术特色。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空：教师给出诗句，让学生填空，检验学生对诗歌内容的掌握。

2.诗歌翻译：教师给出诗句，让学生进行翻译，锻炼学生的文言文阅读理解能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，湘夫人的形象有哪些特点？

2.提问：诗歌中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗在表达情感方面有哪些独特之处？

2.学生回答：教师点评，肯定优点，指出不足。

3.教师提问：这首诗对后世有哪些影响？

4.学生回答：教师点评，总结诗歌的历史地位和艺术价值。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗在文化传承方面有哪些意义？

2.学生回答：教师点评，强调诗歌在文化传承中的重要作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生课后阅读《楚辞》中的其他作品，并撰写一篇读书笔记。

教学时间总计：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《湘夫人》，能够准确地理解诗歌中的关键词汇和句式结构，如“纡若流泉”、“眇眇兮予怀”等，提高了文言文阅读理解能力。

2.文学鉴赏能力：

学生能够识别和分析诗歌中的意象，如湘水、芙蓉等，理解其象征意义，提升了文学鉴赏能力。

3.情感体验：

学生通过深入解读诗歌