第七单元《简单的小数加、减法》（教案）三年级下册数学人教版.docxVIP

三年级下册《简单的小数加减法》教学设计

【教学内容】

义务教育教科书人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》第89页例3。

【教材简析】

本节课之前，学生已经初步认识了小数，体会了小数的含义，并能结合具体量比较小数的大小。本课的教学是让学生在具体的情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。学生初次接触小数加减法，虽然与整数加减法在意义、计算法则、书写形式等方面有共通之处，但是又存在差异。本课借助学生熟悉的人民币中的元、角单位，帮助学生理解小数一位小数加、减法算理与算法。通过小数加、减法的学习，进一步加深对小数含义的理解，为今后系统地学习小数打下基础。

【学情分析】

三年级的学生已经普遍有了购物付钱的经历和整数加、减法的认知经历，这为学生理解小数加减法的算理和算法提供了直接的帮助。在教学中，充分利用学生已有的经验和相关知识基础，结合具体情境帮助学生理解算理，感悟小数的含义。

【教学目标】

1.在具体的情境中，体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减

法，并能解决相关的实际问题。

2.在理解算理和探究算法的过程中，培养学生归纳概括和学习迁移的能力。

【教学重点】

理解并掌握一位小数加、减法的计算方法。

【教学难点】

理解小数加、减法竖式计算的算理，理解小数点为什么要对齐。

【教学过程】

课前三分钟：说说下面小数表示的现实意义。

2.6元=1.2元=0.9元=

复习回顾（3分钟）

1.算一算。（引用广州共享电视课堂PPT）

3分米+5分米=（）分米1米3分米+4分米=（）米（）分米

1元4角+2元=（）元（）角1元2角+5角=（）元（）角

探索新知（20分钟）

出示教科书P89例3情境图。

（一）呈现情境，提出问题（3分钟）

师：同学们，新华文具店开业，我们一起去看看吧！仔细观察这幅图，从图中可以了解到哪些信息?

师：买一个和一支，一共需要多少钱呢?比贵多少钱呢?怎么列式计算呢?

列式：0.8+0.60.8-0.6

师：这和我们前面学习的加减法有什么不同？（小数）

导入：那小数的加减法该如何计算呢？这节课我们就一起来学习简单的小数加减法。

(二)合作交流，探究算法（5分钟）

1.独立思考（2分钟）：计算0.8+0.6。

2.小组合作：0.8+0.6（3分钟）

①组长组织，安排好发言顺序1、2...有序交流。

②说一说，你是怎样计算的？

③小组内推选组员代表汇报。

（三)交流算法，理解算理（5分钟）

师：哪个小组的同学可以汇报一下你们的方法？

预设1：以“元”为单位的小数改写成以“角”为单位的整数进行计算。

0.8元表示8角,0.6元表示6角,8角+6角=14角,14角表示1元4角,用元作单位,用小数表示是1.4元,所以0.8元+0.6元=1.4（元）。

预设2：竖式计算。

问题：怎么对齐？为什么这样对齐？

预设：小数部分8和6的单位是一样的，都是角；整数部分0都表示元，相同单位相互对齐。

问题：那“4”是怎么得来的呢？为什么写在“8”和“6”的下边？

预设：8角+6角=14角=1元4角

问题：那1元写到什么地方？

预设：1元=10角，根据满十进一，1元进到了前一位，写在整数部分。

(四）迁移类推，自主计算（4分钟）

1.算一算：0.8-0.6=

预设1：0.8元表示8角，0.6元表示6角，8角-6角=2角，2角用元作单位是0.2元，

所以0.8元-0.6元=0.2(元)。

预设2：竖式计算。

2.对比这两种方法你更喜欢哪一种呢？

预设：竖式计算更简洁。

（五）自主迁移，共同归纳（3分钟）

比贵多少钱？

（1）你能自己列竖式计算吗？

问题：小数部分“2”不够减“6”怎么办？

预设：前一位退一当十，1元=10角，小数部分变为12-6=6

仔细观察，列竖式计算时，需要注意什么？（引用广州共享电视课堂PPT）

①小数点对齐；

②按照整数加、减法的法则进行计算；

③得数的小数点也要和横线上的小数点对齐。

三、巩固练习（15分钟）

1.计算下面各题。（引用广州共享电视课堂PPT）

2.小红买一本《意林》花了6.5元，买一本《漫画故事》花了9.8元，小红一共花了多少钱？

3.小明身高1.7米，小军身高是1.3米，小军再长多少就和小明同样高？

四、课堂小结（2分钟）

同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？

五、板书设计

《简单的小数加、减法》学习单

班级：姓名：

一、