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《乘法分配律》说课稿〔共15篇〕

第1篇：《乘法分配律》说课稿

一说教材

本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进展一些简便计算的根底上进展学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析^p题意、列式解答、讲述思路、观察比拟、总结规律等层次进展的。学习这局部教学内容有利于进步学生的观察才能、比拟才能和概括才能。同时，学好乘法分配律是学生以后进展简便计算的前提和根据，对进步学生的计算才能有着重要的作用。二说教学目的、根据数学课程的根本性质与目的，我拟定了如下教学目的：1.从学生已有生活经历出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2.浸透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探究、发现问题,解决问题的才能，进步数学的应用意识。

三说教学重、难点

教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。

教学难点：充分感知并归纳乘法分配律。

四说教法和学法

〔一〕教学方法

在教学过程中，我运用启发式进展教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找朋友的游戏，让学生积极参与，既活泼了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分表达老师的主导作用和学生的主体地位。

〔二〕学法指导

注意引导学生通过动手操作，采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。让学生都可以动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。

五说教学过程

1.回忆：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。

2.初次感知规律：〖算一算

①〔3+2〕×43×4+2×4

②2×(11+9)11×2+9×2

③20×5+4×5(20+4)×5

让学生通过复习、计算，感知乘法分配律算式的特点，为学习新的知识作好铺垫。

3.观察、激趣、导入。

第③组算式老师不用计算,就可以断定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。

给学生制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲。

二．联络实际，探究规律。

㈠影幕演示：

1.学校购置校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？

【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。

③展示思维过程,探究解题规律。】

2.分析^p比拟：仔细观察两种方法有什么不同？

3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真考虑,发现其中有什么规律？

通过观察、说特点，为下面口头概括定律搜集语言材料。

㈡探究概括规律：

1.再一步观察、分析^p、比拟去发现规律。〖多媒体操作引导

a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示

b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？

后算什么？

通过口头概括，培养学生的思维才能和概括才能，让学生在主动中获取知识。

c.这两个积又是怎么得到的？

结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？

两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。

2.字母表示乘法分配律：

假如用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？

3.逆用乘法分配律、我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢承受我的考验吗？

使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律，从正反两方面理解乘法分配律。

三.质疑联想,拓展认识。

四．稳固运用规律。

〔一〕数学医院：判断正误。

①2×(6+5)=2×6+5〖

②(25+7)×4=25×4×7×4〖

③35×9+35=35×(9+1)=350〖

〔二〕连一连：

3×17+5×17〔22+44〕×30

〔18+4〕×618×6+4×6

22×30+44×3060×20+60×30

60×〔20+30〕〔3+5〕×17

〔三〕填一填：

①〔12+40)×3=×3+×3

②15×(40+8)=15×+15×

③78×20+22×20=〔+〕×20

④66×28+66×32+66×40=〔++〕×

〔四〕做一做：①103×32②99×32

〔五〕稳固与开展

〔六〕课外开展

通过多种形式的练习，既有利于学生稳固知识，又能激发学生的学习兴趣，同时也活泼了课堂气氛。

五.联络实际,深化