双减背景下初中数学作业优化设计策略探究课题申报书.pdf

双减背景下初中数学作业优化设计策略探究课题申报书

一、设计调查性作业

初中数学这门学科逻辑性强且更加复杂难懂，为了更好的帮助初中生提高学习质量，教

师就应在双减背景下，对数学作业实施优化设计。改变一成不变的书面形式，设计调查性作

业。教师可围绕课堂所学，联系初中生日常生活，并针对关于数学知识的实际问题所设置。

让初中生能通过观察、调查、访问及收集资料而了解现状，并能在分析后，表达出自己的见

解。如此远比反复做习题更能引发初中生兴趣，使其能有更积极高涨的情绪。既能让初中生

所学得到有效运用，还能加强记忆，促使初中生得到锻炼。同时可使其将所学知识掌握的更

扎实，更能减轻初中生的负担，得以从根本上提高其学习质量与数学学科教学效率。

例如，在《数据的表示》一课，此课主要包含“扇形统计图”与“利用统计图表传递信

息”两部分内容，需初中生完全掌握。在学习本课后，教师应在课后围绕当天所学知识，设

计调查性数学作业，让初中生独立完成。比如：从实际生活出发，选择某些现象或事实，通

过观察、调查与访问来获取数据，在整理后绘制成扇形统计图，再进行仔细分析进行合理判

断，最后用自己的语言表达见解。如此有趣的课后作业远比习题更吸引人，可调动初中生兴

趣，使其能在高涨积极的情绪下主动完成教师所布置的作业。而初中生在这过程中能得到锻

炼，也会让所学知识实现有效运用，从而掌握的更扎实。同时也极大程度的减轻了初中生的

负担，达到了双减政策的要求，促使初中生学习质量明显提高，突显教师教学的高效性。

二、设计实践性作业

在初中阶段，随着双减政策的实施，教学也在不断改革，在此背景下，教学不仅仅停留

在课堂上，而课后作业也成为其中的一部分。教师可借此全面了解初中生对课堂所学的理解

与掌握程度，而学生则能通过作业巩固当天学习过的知识。因此，教师应对数学作业进行优

化设计，可根据所学内容，设计有针对性的作业。比如，为了让初中生明白数学就在身边且

与生活不可分割，教师可让数学作业更贴近于实际生活，促使初中生能以数学眼光去观察世

界，那么就可以设计实践性作业。如此一来，既可让初中生产生极大兴趣与动力，从而主动

进行实践，完成教师所设计的作业，还能避免一成不变的题海模式，确保初中生所学知识能

得到巩固，得以显著提高其学习质量。例如，在《立体图形的表面展开图》一课，本课是“图

形的初步认识”中的内容，主要让初中生了解立体图形表面展开图，认识立体图形与平面图

形的关系。在学习本课知识后，教师可设计实践性作业，让初中生动手操作。比如：利用生

活中的立体图形，如长方形鞋盒、漏斗、圆柱、长方体等，分别以不同方式展开，看一看能

得到多少种表面展开图，并思考能否说出这些多面体的名称。如此富有实践性的数学作业，

可锻炼初中生动手操作能力，使其更感兴趣。而在这过程中，初中生能更好的感受立体图形

与平面图形的关系，充分了解同一个立体图形，如果按不同方式展开，所得到的表面图也是

不一样的。既可让初中生所学知识得到巩固，并掌握的更扎实，同时可加强初中生的记忆，

从而提高学习效率，确保双减背景下作业优化设计能收获显著效果。

三、设计趣味性作业

在双减背景下，初中数学学科也应做出改变与调整，尤其是作业方面，更是教学环节中

不可或缺的一部分。教师应对此有全面且正确的认知，并对数学作业实施优化设计，改变以

往大量书面习题形式，应以能引发初中生自主与积极性的形式为主。比如，根据课堂所学内

容与重点知识，设计富有趣味性的数学作业，可将初中生兴趣激发，促使其能产生足够动力，

从而主动积极的动手进完成教师所设计的作业。一方面能对当天所学知识有极好的巩固作用，

并能熟练运用，做到完全理解与掌握，另一方面，教师也能以此了解初中生知识的吸收情况，

减轻学生作业负担，达到双减政策要求。

总结：

在初中阶段，数学学科学习难度较大，如果再上加大量的书面作业，会增加初中生负担，

使其身心俱疲。因此，在当前双减背景下，教师应对数学作业进行优化设计，可从前置性、

实践性、趣味性等方面着手，围绕课堂所学设计多样化的作业，促使初中生能主动去完成教

师作设计的作业，对所学知识加以巩固，保障初中生学习质量与教学效率实现逐步提升。