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坚持教师专业发展打造阳光教师团队

——南京市上元小学聂方胜

阳光，

是生命的呼唤；

世界因她生机盎然，

阳光，

是美丽的企盼，

生活因她绚丽灿烂。

沐浴着阳光，

我们茁壮成长；

沐浴着阳光，

校园谱写希望……

一、缘起：在反思中走出困境

南京市上元小学，坐落于秦淮河畔的东山，几年来，学校历经市规范化学

校、示范化学校、市实验小学、省实验小学的创建，目前正朝着特色化的道路

发展。在不断前行的实践探索中，我们认识到：只有教师发展，才有学生的发

展，才能促进学校的发展。

在教师专业发展培训道路中，我们曾遭遇过这样的状况：教师在业务能力、

专业操守、学习热情等方面存在着一定的差异，不能齐步走，先进的迈不开腿，

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后进的跟不上队。尴尬的困境逼迫我们不得不反思：教师的差异是客观存在的，

仅靠整齐划一的培训模式是低效的；职业的倦怠也是客观存在的，寄望于教师

的自我激活、自我超越是盲目的；我们务必寻求到一条切合学校实际的、科学

智慧的引领教师专业迅速发展之路。

经济学上有两个著名案例。一个叫“马特莱法则”又称“二八”法则，

说的是企业主要抓好20﹪的骨干力量的管理，再以20﹪的少数带动80﹪的多

数员工。此法则实际上是要求管理者在工作中不能“胡子眉毛一把抓”，而是要

抓关键人员、关键项目、关键岗位。另一个叫“鲶鱼效应”，说的是沙丁鱼在长

途贩运中常因路远、时长而休克、死亡，后营运商在沙丁鱼运输罐中放入其天

敌鲶鱼，鲶鱼的追逐激发了沙丁鱼的生命活力，存活率大大提高。这两则案例

不完全适用于学校管理，但它带给我们的启迪是：在教师专业发展道路上，少

数人可能会影响和带动多数人；团队的激活可能会带来整体的盘活。

这就是我们在学校成立教师发展团队的根本动因，以造就学习型组织和教

师专业发展共同体为目标和使命，激活教师团队，打造阳光教师团队，再以团

队为核心，发挥“滚雪球”效应，拉动“二环”、“三环”教师的踊跃跟进，从

而实现教师队伍的整体提升。

二、构想：在酝酿中明晰目标

在讨论团队建设的学校行政会上，大家如是说：“打造‘阳光校园’是我们

区教育局提出的口号，‘阳光伙伴’活动的光芒效应还记忆忧新，没有阳光的

教师哪有阳光的学生，哪有阳光的校园……”在讨论声中，我们达成共识：从

创建阳光教师团队起步！在不断酝酿中，阳光教师团队的创建目标也逐渐在我

们心中明晰起来。

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——引领——

1、引领教师自我设计、自我超越。

我们引领团队每一位教师要很好地规划自己的教育发展之路，建立个人愿

景。团队中提出“立足眼前，构想五年，放眼未来”的口号，找准自己每一年

的定位，确立未来的五年目标，树立自己远大的理想。我们积极倡导老师进行

自我设计、自我更新和自我发展，学校则尽量多地搭建平台，尽量