“双减”背景下，语文作业的变革和素养作业设计.pdfVIP

“双减”背景下，语文作业的变革和素养作业设计

作业作为学校课程的一部分，承担着重的育人功能，它的最终

目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。

“双减/背景下，语文作业的变革和素养作业设计，成为当下的热

点之一。近期，温州小语将陆续推出关于语文作业变革和素养作业

设计的一线观点或做法，期待与读者们在阅读中碰撞，在碰撞中分

享，共同研讨关于作业减负的思考，分享素养作业设计的巧思与妙

做。

在小学阶段的习作单元教学中，实现学生最终完成一篇达成单元目标的习

作，其实行之有效的作业也能是成果“催化剂”。如何能有效布置与评价习作作

业，不拘泥于小练笔，设计单元整合作业，积累学生写作的“日素材”与兴趣,

去帮助学生搭建框架、完成习作，这是需努力研究实践的方向。下面以六年级

下册第三单元整体教学设计为例，初步探讨围绕习作单元的素养作业布置的有效

方式。

一、聚焦笔下：设计作业扎根核心素

首先，作业设计也需紧扣学段目标与单元核心素。部编版六年级下册第

三单元属于习作单元，其人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文素有二：一

是体会文章是怎样表达情感的；二是选择合适的内容写出真情实感。可见，整体

教学需头尾贯穿习作素，了解例文呈现的表达方式，培育六年级学生感知生活、

筛选素材、提炼写作能力，通过支配文字自然地表达出内心的情感体验。

习作语文素对应第三学段习件目标语文素对应第三学段阅读目标

主题（表达）（阅读）

一是体会1.懂得写作是方?目茜表1.能体会连在阅读中播摩方幸的春

文章是怎达和与人交流。串问句的表达顺序，体会作者的思

••♦•♦••♦

真情样表达情达效果。

2.养成年当图聚周围事物想感情，初步军管x字

自然感的。的习惯，’有需质地丰富自2.揣摩侧面

流露描写环境来茅本的卷茗方法。在交

二是选择己的见闻，承视个人的彼营造氛围、流和讨论中，敢于提出

合适的内伟寿堂，积累习作素材。烘托心情。自己的看法，作出自己

容写出真3.能写简单的记作3和3.分析人物的判断。

情实感。的心理活动

想像作文，内容具体，辱

与变化。

情真实。

•••

在了解单元的核心素与各组成部分的特点后，老师应将重点专门指向习作,

指向表达，关注到课文之间的连续性，写作技巧的迁移提升。因此在作业的初步

设计中，作业的内容与评价标准是可以参考目标、核心要素的，而不是机械性地

布置“超量”、“超学情”、“超要求”的作业类型。

例如，围绕单元重点设计一份习作单元整合记录单。通过“心情