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“双减”背景下小学数学作业的创新设计方案

作业是学生学习方式的一种必须补充,也是促学竺巩固知识,内化知识并转化为技能

技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑

筋。笔者以作业设计改革为切I」开始小学数学课堂教学的改革,通过创新作业设计让数学变

活起来。

一、作业变活动,让知识动起来

每一项新内容的教学前,笔者都会布置前置渗透作业,把常规作业变成一项项可以参与

的实践活动或小研究活动,内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究

等,充分发挥前置渗透环节的作用。

通过前置渗透作业分析,笔者可以探明学生的已有经验,了解学生已有的认知基础,有

助于准确把握教学的真实起点,实施有效教学。

1.前置渗透,活动积累经验。

每个学生在数学上前置经验各不相同,这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为

了帮助学生积累必要的学工活动经验,笔者会在前置渗透环节设计一些简单易行的活动。

比如,学习100以内数学的组成后,开展数豆豆活动,活动要求是:先数出68颗豆豆

(瓜子、花生、落叶等也可),按10个分一堆,能分成()堆:按5个分一堆,能分成()

堆;按()个分一堆,能分成()堆。

这项活动要求从约定到开放,一方面可以巩固100以内数组成的知识,解决数数中的数

学问题,另•方面会为后续学习有余数的除法,积累丰富的活动经验。

在教学《百以内数的认识》前,笔者布置学生回家开展数米粒活动培养学生数感。活动

要求先抓一小撮米粒,先估再数,然后在课堂上分字数的体会。

学生估的结果和数的结果相差很大,有学生说“我估计的是34,结果数出320,320好

多啊!〃有学生说〃我怕数错,数了三遍,才数清楚。”从学生幼稚的话语中可以知道学生估

数能力有待训练,拐弯数是难点,教学的重难点就好确定了。

2.动手操作,让学生做中练

儿童与生俱来的学习方式是亲身体验,实际操作,因此对于低年级的学生来,找小棒、

搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。

小棒是一年级学生操作最多的学具,通过摆小棒练习数的组成,比较数的大小,练习数

的计算,让学生明白算理,巩固算法。

积木也是小学生很好的学习材料。在学习《立体图形》后,笔者设计的活动是回家搭积

木,看谁搭得又高又稳,目的是让学生在搭积木的过程中感知不同的立体图形的特征,培养

学生的动手能力和创造能力。

当天晚上,家长们上传了200多张学生搭积木的照片,笔者在家里通过网络群相册欣赏

学生的作品并及时做出激励评价。在第二天的课堂上,学生自己的作品又成为了新的学习素

材,供分享,供分析。

学习《平面图形》期间,玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自主拼、创意拼,学生在

各种拼凑的过程中感知平面图形的特征、图形之间的联系。

但凡此类教学内容,其实都可以通过动手操作活动又让学生更轻松地获取知识,巩固知

识,也让他们在活动中发展能力,形成数学技能,积累活动经验。

3.前置渗透,自主建构新知

数学家弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出:〃学习数学唯一正确的方法

是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西,自己去发现、创造出来。当学生经历知

识形成的过程,根据自己已有经验,按照自己独特的思维方式,自主建构知识时,明学生

已经真理解、真明白了。

笔者会让学生在学后设计一些自主性的作业,自选作业方法,自编作业内容,自编试卷

测试等,把作业设计的权限下放给学生,让学生的学习素材更广泛,成为学习小主人。

在复习《20以内的进位加法》和《20以内的退位减法》的前一天,笔者布置的作业是

用自己喜欢的方式,按照一定的规律整理所学的式卡片,并在第二天课堂上展示学生在家

整理的图片,让学生自己汇报整理的不同思路,排列的不同规律,允许学生互相质疑答疑,

互动补充,教师只需相机点拨,沟通知识之间的联系,真正做到把学生推向前台,真正做到

让学。

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