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“双减”背景下小学数学作业的创新设计方案

作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促学竺巩固知识，内化知识并转化为技能

技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑

筋。笔者以作业设计改革为切I」开始小学数学课堂教学的改革，通过创新作业设计让数学变

活起来。

一、作业变活动，让知识动起来

每一项新内容的教学前，笔者都会布置前置渗透作业，把常规作业变成一项项可以参与

的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究

等，充分发挥前置渗透环节的作用。

通过前置渗透作业分析，笔者可以探明学生的已有经验，了解学生已有的认知基础，有

助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。

1.前置渗透，活动积累经验。

每个学生在数学上前置经验各不相同，这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为

了帮助学生积累必要的学工活动经验，笔者会在前置渗透环节设计一些简单易行的活动。

比如，学习100以内数学的组成后，开展数豆豆活动，活动要求是：先数出68颗豆豆

（瓜子、花生、落叶等也可），按10个分一堆，能分成（）堆：按5个分一堆，能分成（）

堆；按（）个分一堆，能分成（）堆。

这项活动要求从约定到开放，一方面可以巩固100以内数组成的知识，解决数数中的数

学问题，另•方面会为后续学习有余数的除法，积累丰富的活动经验。

在教学《百以内数的认识》前，笔者布置学生回家开展数米粒活动培养学生数感。活动

要求先抓一小撮米粒，先估再数，然后在课堂上分字数的体会。

学生估的结果和数的结果相差很大，有学生说“我估计的是34,结果数出320,320好

多啊！〃有学生说〃我怕数错，数了三遍，才数清楚。”从学生幼稚的话语中可以知道学生估

数能力有待训练，拐弯数是难点，教学的重难点就好确定了。

2.动手操作，让学生做中练

儿童与生俱来的学习方式是亲身体验，实际操作，因此对于低年级的学生来，找小棒、

搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。

小棒是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，比较数的大小，练习数

的计算，让学生明白算理，巩固算法。

积木也是小学生很好的学习材料。在学习《立体图形》后，笔者设计的活动是回家搭积

木，看谁搭得又高又稳，目的是让学生在搭积木的过程中感知不同的立体图形的特征，培养

学生的动手能力和创造能力。

当天晚上，家长们上传了200多张学生搭积木的照片，笔者在家里通过网络群相册欣赏

学生的作品并及时做出激励评价。在第二天的课堂上，学生自己的作品又成为了新的学习素

材，供分享，供分析。

学习《平面图形》期间，玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自主拼、创意拼，学生在

各种拼凑的过程中感知平面图形的特征、图形之间的联系。

但凡此类教学内容，其实都可以通过动手操作活动又让学生更轻松地获取知识，巩固知

识，也让他们在活动中发展能力，形成数学技能，积累活动经验。

3.前置渗透，自主建构新知

数学家弗赖登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出：〃学习数学唯一正确的方法

是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西，自己去发现、创造出来。当学生经历知

识形成的过程，根据自己已有经验，按照自己独特的思维方式，自主建构知识时，明学生

已经真理解、真明白了。

笔者会让学生在学后设计一些自主性的作业，自选作业方法，自编作业内容，自编试卷

测试等，把作业设计的权限下放给学生，让学生的学习素材更广泛，成为学习小主人。

在复习《20以内的进位加法》和《20以内的退位减法》的前一天，笔者布置的作业是

用自己喜欢的方式，按照一定的规律整理所学的式卡片，并在第二天课堂上展示学生在家

整理的图片，让学生自己汇报整理的不同思路，排列的不同规律，允许学生互相质疑答疑，

互动补充，教师只需相机点拨，沟通知识之间的联系，真正做到把学生推向前台，真正做到

让学。