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《汤姆索亚历险记（节选）》教案

内容分析

《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作。讲的是一个顽皮男孩的传奇成长历险记。教材节选部分为小说中的“快来看！他们俩被我找回来了！”这个精彩的片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。这部分先悲后喜，结尾戛然而止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。

人文主题与语文要素

1.人文主题：外国文学名著

2.阅读要素训练：把握文中最吸引自己的情节，感受人物特点。

教学目标

知识与能力

初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。

过程与方法

1.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。

2.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。

情感态度价值观

培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

教学重难点

教学重点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，初步感知人物形象与精神。

教学难点

激发课外阅读外国文学名著的兴趣。

教学准备

阅读《汤姆·索亚历险记》整本书；查找资料了解作者相关背景；多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、故事导入，激发兴趣

1.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。

大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。

2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！

马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。

3.揭示课题。

今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（出示《汤姆·索亚历险记》的封面）

4.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？

预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？

5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。

【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。

二、自主阅读，整体感知

1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）

2.快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

3.边读边思考问题：

说说文中主要写了一件什么事。

文中除了汤姆外还出现了哪些人物？

【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。

三、深入文本，了解人物【阅读要素训练】

1.赏读品味，畅所欲言。

（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。

（2）学生在小组内交流。

2.赏评“山洞遇险”。

（1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。

撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。

（2）读一读，谈谈读完后的感受。

（3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。

预设：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。

（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？

（5）猜测心理：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！

（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。

波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。

（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？

①找出脱险过程的相关词语。

②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）

③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）

（8）作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？

①找出文中描写撒切尔太太和波莉阿姨的语句，读一读，说一说。

②学生交流。（反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神）

3.感悟写法。

（1）马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。

（2）学生交流写法。

【设计意图】本环节以激